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基于任务驱动式纳税筹划课程教学策略 　　摘 要：纳税筹划是一门实践性、综合性很强的课程，传统模式的课堂讲授难以形成思想、方法与技能融为一体的学生自主学习机制，基于构建主义教育理念的“任务驱动”教学策略有利于这一问题的解决。 　　关键词：任务驱动 纳税筹划 教学策略 　　 　　随着人们观念的更新，纳税筹划在我国得到越来越多的纳税人的认可和重视。企业为了实现自己的财务目标，除了从经营活动本身努力外，进行纳税筹划成为一种重要的理财活动。为了适应社会的需要，许多高等院校的财税专业都把《纳税筹划》课程作为一门必修课来开设。如何通过该课程的学习培养既具有一定的理论知识，又具有纳税筹划综合技能的高素质人才成为教师们的必然选择。 　　 　　一、纳税筹划课程的特点 　　《纳税筹划》课程要求学生在掌握现行税收法律制度和财务会计制度的基础上运用各种纳税筹划方法来帮助企业达到降低税负的目的，提高企业的整体盈利能力。该课程是一门实践性、综合性很强的课程，旨在通过该课程的学习帮助学生系统深入理解纳税筹划的思想与方法，从应用角度将纳税筹划的方法与企业的现实结合起来，从而全面提升学生在纳税筹划方面的技术和能力。 　　纳税筹划课程在教学中实务导向的趋向较明显，强调现行税收法规、通行实务和对实际问题的分析和解决。虽然该课程的教学内容亦少不了理论的讲解，但在讲解过程中应以应用为目的，以必需、够用为度，注重培养学生综合运用知识和技能的能力，培养学生的创新能力。在传统的讲授方法中，往往是以教师为主，采取的是填鸭式的教学。这种方式有利于系统地讲授科学知识，但是这样的教学模式忽略了学生作为认知主体的主观能动性的发挥，整个课堂教学过程由教师来控制，不能适应不同程度学生的学习要求，而且很不利于培养学生的综合能力。 　　鉴于纳税筹划课程性质和目标，传统模式的课堂讲授难以形成思想、方法与技能融为一体的学生自主学习机制，基于构建主义教育理念的“任务驱动”教学策略有利于这一问题的解决。 　　 　　二、任务驱动式教学的基本策略 　　作为课堂教学的一种活动，任务驱动式教学是指在教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体任务中，让学生围绕任务展开分析和讨论，寻找完成任务的途径与方法，并利用一定的课程资源进行自主探究与互动合作的学习，最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构。 　　任务驱动法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。这种教学方式将课堂教学目标与具体的学习任务相结合，能够增强学生学习的成就感，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及与他人交往合作的能力；而且这种教学方式是在教师指导下，以学生为中心，能够充分发挥学生的学习主体性，促进学生在知识与技能、过程与方法等方面的全面提升。 　　任务驱动式教学的基本策略首先是教师呈现任务。在教学过程中，以完成一个个具体的任务为中心，通过任务来驱动学生学习。教师在设计任务时将相关的理论和方法溶于各项具体任务中。其次是学生围绕任务展开活动。任务驱动式教学以学生为主体，任务提出后，对于任务的分析、解决均由学生自主完成。他们针对任务，查阅资料、分析信息、实验探究，在尝试利用已有的知识经验解决当前的学习任务中，与老师和同学进行交流、与同伴进行合作，教师为学生完成任务提供咨询、指导与帮助。学生完成任务的过程，就是学生主动学习、主动发展的过程。学生参与的程度决定了任务驱动式教学的成败。 　　 　　三、基于任务驱动式的纳税筹划教学策略设计 　　由于纳税筹划课程的实践性以及多学科的交叉性，在教学中不能孤立地讲解每一个章节，而是应将所有的内容糅合在一起，通过一项项具体的任务，通过每一个案例将理论与实际结合起来，引导学生运用已有知识完成任务，在完成任务的过程中，发现问题、解决问题，主动、轻松愉快地掌握新知识和新技能。 　　基于纳税筹划课程性质、特点和目标，任务驱动是本课程教学设计的基本策略。教学过程设计的基本思路是：课程以一个综合任务作为主线，然后分解成若干子任务逐步、分阶段的推进。根据任务的特点，以案例、讨论等多种方式引导学生任务的推进，通过网络课件工具适当、及时的学生互动评价，以实现课程教学目标。本课程过程设计包括案例与任务两部分，案例用于课堂讲解与研讨，任务用于课后应用与实践。 　　（一）根据教学内容设计任务 　　在任务驱动式的教学中，任务设计是关键，每个任务均含有适量的新知识点和认知冲突。任务的设计应能够充分调动学生的创造思维，鼓励学生多角度、多层面的考虑问题；任务还要有一定的弹性和开放性。任务的焦点是解决某一实际问题，这一实际问题必须是企业的现实经济活动，这样才能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。