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基于MOOC高校教学模式研究 　　摘要：近些年来，教育学者提出在高校内建设MOOC教学模式，主要是为了满足学生个性化发展需求，该教学模式从建设到发展，一系列的数据表示其具有普遍应用性。该文笔者分析了该教学模式的发展现状，并且经过研究发现，在高校需要建立以学生为主体，教师为主导的教学理念，老师团队预先设置教学计划，并基于社会环境，动态微调教学目标，并在教学中根据反馈动态调整教学内容，以反转式教学法和混合式教学法为主要教学方法，老师按照需要学习该教学模式的课程，碎片化重组之时供学生自主预习，在线讨论和测试，教师主导学生研讨并及时反馈的教学系统，为学生提供更好的发展空间。 　　关键词：MOOC；教学模式；教学设计 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）34-0167-02 　　现在互联网技术发展速度较快，并且广泛应用于教育等相关行业中，促使我国教育行业的教学理念不断进化和完善，社会化的认可和社会化的学习是现在学生学习的主要形式，学生可以通过网络搜索全球各个领域的知识，并且能够与相关的人士进行网络沟通，在此基础上，在高校掀起了一股MOOC教育模式浪潮，与传统的教育模式不同，它主要是以学为主的网络教学，在该模式中主要体现出其能够搜索全球各个行业中的知识，供学生学习，但是在这种形势下，各国学者对该模式的研究数量较少，并且，该模式在各个高校中发现其不具有普遍性，多停留在表面的问题，因此，如何构建普遍性、易操作的MOOC教学模式是现在高校教育者亟待解决的问题。 　　1 MOOC及教学模式简介 　　1.1 MOOC 　　MOOC，又称MOOCs、慕课、幕课、摩课等，是由有分享协作精神、增强知识传播的个人或组织发布在互联网上的大规模开放课程，是近年教育领域出现的面向社会免费开放的新型网络课程模式、跨时空学习方式。通过MOOC教学模式的理论可以发现，该教学模式能够为学生提供丰富的资源，其中主要以多媒体形式，为学生建立了相应的交流社区和学习社区，该教学模式充分体现了以学生为主体，老师为主导的教学理念，使用该教学模式的学生得兴趣各异，并且都极具个性，因此在该模式下学习，能够激发学生的学习兴趣，培养学生更具社会化，并且有终身学习意识等。 　　1.2 教学模式 　　现在学者将教学模式，定义为在一定教育思想、教学理论指导下，在某种教学环境和资源支持下，教学活动中各要素依据特定的教学目标、教学内容及学生认识特点，形成较为稳定的关系、教学活动及其实施策略体系。通过对教学模式的定义可以发现，其构成要素包括教学理念、教学内容、教学目标、教学方法和教学主题等，这些要素之间相互影响，相互制约，例如教学内容与教学方法相互影响，教学内容决定教学方法，而教学方法影响教学内容等。教学模式的功能只有理论功能和实践功能，理论功能主要表现在结合教学实践的转化形式，表达教学理论或思想，以便教师掌握并运用于教学，而教学实践主要是讲教学的理论知识用于实际，便于学生深入了解理论知识等。 　　2 基于MOOC构建高校教学模式 　　经过调查研究，在高校建立的MOOC教学模式主要是交流评估双向互动模式，老师根据教学目标，将教学内容模块化，并且设置相应的教学情景，学生在上课之前进行预习，并在网上建立交流小组，老师再根据学生的讨论情况，为学生评定相应的分数，学生也可以对老师的教学进行评价等。该教学模式中，每个教?W模块参与的人数较多，老师在线上可以共享资源，学生也可以将自己的独特见解给予分享，并且有些教学视频中也还有检测资料，学生可以通过自评和互评来分析自己学习情况，通过网上讨论，弥补自身不足，在此过程中，学生可以学到很多新的知识，开拓自身的思维方式。 　　在高校建立MOOC教学模式，首先要有理论基础、资源与环境基础、技术基础等，理论基础，主要是要求高校在教学模式上具有自身鲜明的特色，重点体现人文主义、知识共享、协作学习、构建主义和终身教育的思想。对于资源与环境基础方面，高校应该加大教学投入，不断引进人才，拓宽教学资源渠道，并且不定时的分享教学中发现的新问题和新的解决办法，给其他老师和学生提供帮助。对于技术基础方面，重点抓好适合学生的信息技术，因为社交网络，能够为学生和老师提供交流平台，在该平台发布的信息真实性较高，此外，老师在教学中积极引进大数据分析技术，帮助老师快速分析学生学习中存在的问题，分析某一个教学方法是否被学生所接受，也能够根据学生的情况，预测其未来发展趋势，发现教学中存在的潜在性问题等。除此之外，高校学者还应该重视云学习环境和虚拟现实两方面，致力于为学生提供较高的学习环境，在课堂上能够再现教学内容等。 　　高校MOOC教学模式基于MOOC平台整合传统教学和MOOC课程、技术资源，教学方式采用翻转课堂和混合教学；教学流