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基于MOOC高校英语阅读教学模式研究 　　摘要：高校英语阅读教学是高校英语培养学生英语实际应用能力和增加英语词汇储备量的重要教学途径，是高校英语教学活动中重要的教学方式，由于多种原因导致当前高校英语阅读教学模式难以发挥预期的教学效果。针对当前英语阅读教学模式的问题，提出以任务型阅读教学为基本策略并融合MOOC模式的教育优势，创建全新的英语阅读教学模式。首先对MOOC教学模式的主要特征进行分析，并对任务型教学法融入英语阅读教学的可行性进行研究，最后对基于MOOC的高校英语阅读教学模式的构建提出具体的实施方式。 　　关键词：MOOC；高校英语；阅读教学模式；研究 　　中图分类号：H319.37文献标志码：A文章编号：1001-7836（2017）10-0139-03 　　MOOC教学模式在我国教育领域各学科进行教学模式创新中发挥了重要作用，并且为很多自学学?者提供了优质的教育平台。MOOC的核心理念与任务型教学法的核心理念有很大的共同之处，即充分调动并发挥学生的自主学习能力，使学生在一定的引导下进行高效的自主学习活动，进而带动该模式下的学科或课程取得一定的教学效果。利用任务型教学法作为构建理念，以MOOC教学模式为基本构架，构建出更加科学化的高校英语阅读教学模式，从而实现培养学生英语知识实践应用能力的教学目标。 　　一、MOOC教学模式特征分析 　　MOOC是基于互联网平台而建立的一种教学模式，其中包含了教学视频设计、虚拟教学内容、教学互动交流模块以及评价反馈模块等重要环节，通过互联网信息传播技术将各环节间的功能以及学习者建立有效的连接。MOOC教学模式下的学习者，可以通过MOOC平台在线对教学资源以及相关资源进行自行的浏览与学习、交流和互动，并可以在MOOC平台中完成相关教学内容的作业以及参加考核或测试活动。MOOC教学模式几乎可以完成传统教学活动中的所有关键环节，并且与传统教学模式相比具有一定层面的教学优势。基于MOOC教学模式中的众多优势特征，在我国高校教育领域中众多学科纷纷根据自身学科特点将其融入，并取得了一定的教学效果。MOOC教学模式具有以下两个显著特征： 　　（一）大规模参与式的教学互动 　　传统的课堂教学模式在“互动”环节上具有一定程度的局限性，教师在有限的时间与精力中难以与课堂内多数学生产生优质的知识交流互动。MOOC是基于互联网共享平台而构建的教学模式。针对于同一教学资源或学习内容，可以实现千百万人共同交流互动的学习效果。所有的学习者在MOOC平台中可以通过微信、微博、QQ等“微媒体”进行相互间的信息沟通，不再受时间和空间的约束。重要的是，众多学习者将更多的学习疑问与学习经验和心得进行分享与探讨，使所有学习者都能够从中获益。这种大规模的学习者互动交流，能够极大地激发学习者的学习兴趣，并显著提升学习效果。 　　（二）利用开放课程共享教学资源 　　教学资源是学生展开学习活动的基础，不仅直接影响着学生学习质量的下限，更是提升学生学习质量上限的重要因素。传统的课堂教学中教师需要在课前准备好相关的教学资源、教学案例，教师的这些准备活动不仅需要消耗较长的时间，更对学生产生了一定的认知局限性。学生针对教师准备的有限教学资源，难以最大化地发挥其主动学习的能力。MOOC学习平台是开放式的在线学习环境，在知识共享许可协议下，学习者可以对国内外优质的教学资源进行自由的学习。能够最大化地满足学习者对知识探索的欲望，并提供充分的延伸性知识资源。进而能够有效发挥学生的自主学习能力，为学生提供学习质量上升的路径。 　　二、当前高校英语阅读教学模式存在的问题及优化方向 　　（一）高校英语阅读教学模式存在的主要问题 　　1.传统教学模式制约了学生的主观能动性 　　学生的阅读能力能够反映出学生的对语言知识掌握的深度和广度。阅读教学是提升学生英语实际应用能力的重要教学方式，通过对学生的阅读能力的培养使学生掌握并运用更多的词汇和语法。传统的阅读教学模式中，将教学目的与教学手段进行了混淆，强调学生应该通过阅读教学活动掌握更多的基本知识内容，而忽视了培养学生应用这些基本知识内容的能力。学生在阅读教学活动中往往“被迫”去完成一些定量的任务，自主学习能力没有得到有效激发，并最终导致学生学习兴趣逐渐消失。 　　2.词汇量不足，语法知识薄弱 　　掌握一定量的英语词汇和语法知识，是进行阅读教学活动的基础前提[1]。由于学生的自主学习能力没有得到激发，使学生为了背单词而背单词，进而导致了学生的词汇量不足。词汇量不足而影响阅读教学，阅读教学效果不佳又反过来影响词汇量的掌握。这种恶性循环的教学现象，使学生的英语实际应用能力难以提升。 　　（二）高校英语阅读教学模式优化方向 　　1.以英语实践应用能力为导向的任务型阅读教学 　　英语