常州市教育科十二五规划课题.docVIP

常州市教育科学“十二五”规划课题 申报·评审书 课 题 类 别 学 科 分 类 中学数学 课 题 名 称 提升元认知水平 促进学生自主学习能力发展的研究 课 题 负 责 人 高 萍 负责人所在单位 金坛市第三中学 填 表 日 期 2011-4-18 拟 结 题 时 间 2014-12 常州市教育科学规划领导小组办公室制 2011年1月制 填 表 说 明 1、申报人不需填写“编号”和“课题类别”。 2、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式 四份。 3、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。 4、常州市教育科学规划领导小组办公室联系方式： 办公地址：常州市劳动西路19号 邮政编码：213001 联系电话电子邮件：jyslly @ 网 址： http：///knowledge/ 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 高萍 性别 女 民族 汉 出生 年月 1975年 3 月 行政职务 专业技术职称 小学高级 研究 专长 资料整理、数学课堂实践 最后学历 本科 最后学位 工作单位 金坛市第三中学 联系电话通讯地址 金坛市景潭花园B7-504 邮政编码 213200 电子信箱 jtgaoping@126.com 课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人） 姓名 专业技术职称 工作单位 研究 专长 在课题组中的分工情况 高萍 中一 金坛市第三中学 资料整理 组织实施， 撰写方案及研究报告 李伟平 中高 金坛市第三中学 理论指导 理论研究、指导 周云龙 中一 金坛市第三中学 教学实践 教学实践、过程性资料收集 练潇 中一 金坛市第三中学 教学实践 教学实践、过程性资料收集 何燕玲 中一 金坛市第三中学 教学实践 教学实践、过程性资料收集 刘卫国 中一 金坛市第三中学 教学实践 教学实践、过程性资料收集 吕安芬 中二 金坛市第三中学 教学实践 教学实践、过程性资料收集 谢文翠 中二 金坛市第三中学 教学实践 教学实践、过程性资料收集 沈 斌 中一 金坛市第三中学 教学实践 教学实践、过程性资料收集 韦 呈 中一 金坛市第三中学 教学实践 教学实践、过程性资料收集 课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何 课题级别 课题名称 批准时间 在课题中的分工 完成情况 常州市 “生活-研究-数学”教学模式研究 2002-5 成员 已结题 常州市 “学程导航 构建高效课堂结构”教学模式研究 2009-12 成员 进行中 发表或出版的主要论文或著作 论文或著作名称 出版部门或发表报刊 日期 《也谈“数的组成”》 《小学数学教师》 2002-12 《数学学习与学生发展》 《小学数学教师》 2003-5 《排队的学问》 《中小学数学》 2003-6 二、课题设计论证 1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。 新课标指出：学生是学习的主人。联合国教科文组织的国际委员会提出的教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”，“终身教育体制确立后，…，基础教育将不再把知识的传授作为自己的主要任务，而是把发展学生的能力，教会学生学习尤其是独立学习的能力作为自己的首要目标”。 确实，作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的在校成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。国内外的研究表明，自主学习有两个最为重要的特征：一是对学习中的问题能作出合乎逻辑的归因，二是善于自我调控。由此可以看出影响学生自主学习的内部因素中最重要的是学生的元认知发展水平，学生要作出合乎逻辑的归因以及积极的自我调控必须建立在对自身认知活动的认知——即元认知上。教学实践中也发现，成绩优异的学生能准确分析错题的错误原因，会对成败进行反思总结，了解自己在数学学习能力方面的认知特点及优缺点，具有较强的认知策略并能较主动地运用，能较全面的对一节课的要点进行概括、会有计划地安排好自己的学习生活等等，而成绩落后的学生则相反，常常用粗心囊括所有的错误原因，具备一些认知策略的知识，但不能有效运用，也缺乏对知识进行系统总结的能力，学习比较随意、盲目。如上所述的诸如分析错误原因，积极运用学习策略，调节控制学习行为等学生对学习的反思行为正是元认知能力的具体体现。可见，要培养学生自主学习的