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浅析英语探究性学习 　　《英语课程标准》提出的基本理念之一是采用活动途径倡导体验与参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式实现任务的目标，感受成功。因此，在英语教学中如何培养学生的探究性学习能力，发挥学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动探究、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力是摆在广大英语教师面前的重要课题。 本人结合自己的教学实践，做了些有益的尝试，从而培养了学生勤于思考、大胆探索的习惯，充分地发挥了他们学习的主动性和创造性，提高了他们综合运用所学知识解决实际问题的能力，达到了一定的教学效果。 　　 　　一、融洽师生关系是探究学习的前提 　　 　　“教贵情深”，师生间的融洽关系是学生探究学习的桥梁和润滑剂，所以教师应采用积极的情感教学，以“情”感化学生，树立正确的教育观，使学生产生不怕犯错、敢于求异、敢于发言的良好学习心态。 　　1.帮助学生树立自尊意识。教师在教学过程中，要深入了解每一个学生，关注他们在英语学习中的情感需要，排除来自外界的各种消极影响，让他们学会自我调整，以自己的不断进步赢得别人的尊重和承认。 　　2.帮助学生建立安全感和归属感。在教学中，教师要注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，不偏爱优等生，降低学生紧张和焦虑的心理，减轻心理压力，激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与到语言学习中。 　　3.换位思考，与学生达到情感共鸣。平时对学生在学习中出现的错误，教师绝不能动辄批评、训斥，应站在学生的角度，关注和体谅学生的情感，使他们被教师的言行所感动，体会到教师对自己的期望，拉近师生的距离。 　　 　　二、创设情境，激活探究欲望 　　 　　学生是否有探究学习的欲望，直接影响其着自主发展能力的培养。 　　1.激发学生学习英语的兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。为此，教学中教师可通过故事讲述、形象描绘、实物模型、动作模拟、表演操作等多种手段来创设真实情景，或模拟真实情景，让学生交际，给学生以最大的想象空间。记得在教Go for it Book II （上）unit 5 Can you come to my party ? 时，我曾设计以下活动： 　　Let me be a movie star! 　　Aims: 激发学生的兴趣，自己动手改编电影对话内容，并且为其重新配音；同时，运用所学知识礼貌地邀请对方。Procedures: 　　（1）教师播放《美女与野兽》的片段，并讲解片段内容：野兽粗鲁地邀请美女吃饭，遭到拒绝；野兽在仆人的劝告下，稍有礼貌地邀请美女，仍遭到美女拒绝。教师应向学生指出何谓courtesy； 　　（2）要求学生将此情节改为野兽礼貌地邀请美女吃饭，可是美女另有计划，只能婉言拒绝； 　　（3）每组选出两名学生，要求其在熟练对话并且掌握好语音、语调的基础上，为影片配音（教师播放影片的片段，并消除原声）。 　　对此活动，学生兴趣高涨，教学效果甚佳。 　　2.培养学生质疑问难能力。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的火花，凡思维总以发现问题而开始，以解决问题而告终。因此，教师应从多角度、多方位去设计各种问题，发展学生类比、联想等发散思维，尽可能地多提出一些开放的、没有单一答案的问题，为学生提供开发创造思维能力的机会，激发其求知欲，培养其思维的流畅性、独特性、灵活性和精致性。如：在教Go for it Book I (下) unit 12 时，我设计了一个Topic: If you’re a headmaster, what rules will you make ？这时，学生的思维非常活跃，许多学生举起手来，他们的回答五花八门，而且很富想象力和创造力。 　　 　　三、自主学习，培养探究意识 　　 　　苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是发明者、研究者、探索者。而在初中生的精神世界里，这种需要特别强烈。国际教育学家道格拉斯对外语教学下的定义是：Teaching is guiding and facilitating learning.作为教师的解释词facilitator已为我国外语界广泛认可。教师是“引导者”、“促进者”，以便创造意境让学生学。而学生在教师促进下的自主学习才是创新的前提。自主学习的形式主要有： 　　1.互问互答式：此教学方式的展现形式是competition，各小组成员可根据课文内容自己发现问题、提出问题、互问互答，最终解决问题。因此，在教学中，教师应精心点拨，在学生问答活动结束后，通过引导，归纳总结。如：在教Go for it Book II (上) Unit 11Could