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基于互动式教学分组学习策略研究 　　摘要：分组学习作为“互动式”教学的重要学习策略，有利于发挥“互动式”教学优势，在该模式下，学生成为教学中心，通过合理分组、有效指导、及时总结，让学生真正成为学习中的主体，进而提升学习效率，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。但是，从当前高中教学实际看，在开展互动教学分组学习过程中还面临一些问题，这些问题既影响了教学效果，同时也影响了学生学习兴趣的培养，因而有必要从教学实际出发，针对互动式教学和分组学习特点，寻求解决方案。 　　关键词：“互动式”教学；分组学习；存在问题；优化策略 　　教育改革以来，“互动式”教学一直广受社会和教育界学者关注，作为一种新的教学方式对教育改革产生了深刻影响。在实际教学中“互动式”教学已经得到广泛应用，特别是在高中教学阶段是学生学习主动性和创造性思维养成的关键时期，“互动式”教学从学生学习兴趣培养出发，注重学生在学习过程的参与、体验、实践、交流，对于全面提升学生综合素质大有裨益。那么，我们首先要分析“互动式”教学模式的基本特征和主要观点，为有效开展分组学习提供思路。 　　一、“互动式”教学模式优势及特征 　　（一）何为“互动式”教学模式？ 　　互动教学模式是指教师和学生在教学活动中处于平等地位，相互之间能够形成和谐、愉悦的互动环境，教师和学生在这种的环境下更能够发挥主动性和积极性，学生能够对课堂教学内容与教师进行积极反馈交流，教师能够根据学生反馈有针对性的进行教学任务调整，真正实现教学统一。 　　从教师层面来看，教师角色不仅是知识的提供者，同时也扮演学生学习的促进者，为学生创造更加宽松、愉悦的学习环境。教师在教学过程中要综合运用多种教学方法，从学生角度出发，不断激发学生学习热情，让学生能够意识到自身的主体性，能够成为整个教学的参与者和实践者。在教学问题设计上要充分考虑学生的需求和实际教学特点，让学生在教学中能够直接受益。与传统灌输式教学相比，“互动式”教学更尊重学生主体地位，更能够充分发挥沟通、交流在教学过程中的作用，在教学理念上更加注重过程本身，将成绩和结果放在次要位置。教师在整个教学过程中的关注点更倾向于学生在整个教学过程中获得了什么，还有那些问题没有得到解决，师生在互动过程中是否真正的寻找到问题答案。 　　从学生层面来看，学生应该在“互动式”教学中充分认识自身地位，并能够积极主动的投入到教学环节之中，对于在教学中存在的疑问和问题要主动和教学进行交流互动，能够主动配合教师完成既定教学目标。从知识接收方式看，彻底改变传统的单一被动知识接收方式，能够主动和教师进行良性互动，积极培养学习兴趣，提升学习主动性，构建多元化知识体系，培养创新能力。 　　可以说，“互动式”教学通过教师与学生的良性互动，能够形成多主体、多层次、多角度的互动教学体系，在这一体系中彻底改变了传统填鸭式教学方式，让和谐教学和创新教学成为可能，教师和学生需要在思想和行动上进行变革创新，将启发式教学作为教学主线，充分展现教学过程的交互性和创造性，“互动式”教学模式能够从根本上激发学生主体意识和创新意识，有力的提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。 　　（二）“互动式”教学模式特征 　　“互?邮健苯萄е?所以能够得到众多教育专家学者推崇，就是因为其具有能够培养学生创新能力，调动学生学习主动性，改变师生关系，提升教学效果等优势和特点，对于改变传统教学学生被动接收，学生主动学习积极性不高等问题具有明显效果，因此，有必要深入分析一下“互动式”教学特点和优势。 　　其一，与传统教学模式相比更能够调动学生学习主动性和积极性。传统教学模式教师作为课堂主体，整个课堂教学节奏和氛围由教师把控，学生很难参与到教学中来，长此以往，学生学习主动意识就会被磨平，习惯性的被动接受知识灌输。而“互动式”教学则更加强调学生的主动性和重要性，在整个教学过程中都是围绕学生展开，学生成为教学活动的重要参与者，从根本上激发学生学习的主动性[1]。学生在整个教学活动中能够充分主观能动性，不仅能够按照教学要求完成教学任务，还可以对课堂教学中存在的问题与教师进行沟通、交流、反馈，有利于教师更有针对性修正教学计划。此外，学生学习主动性的提升也有利于学生动手能力培养和动脑习惯养成。 　　其二，与传统教学模式相比更能够培养学生创新能力。传统教学理念主要围绕高考和成绩展开，对于学生创新能力和创新精神培养选择性忽视，特别是对于高中阶段学生，更是有选择的进行压制，将通过考试作为学生唯一培养方向。经过高中三年的压制性教育，学生的逆向思维、创新思维、发散思维将在考试过程中不断被磨灭。“互动式”教学则更加强调学生的参与和实践能力培养，教师在课堂教学中通过运用多种教学手段，创造更符合学生特点的知识学习情景，