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基于交互白板混合式学习策略在英语写作教学中实践 　　中图分类号:G633.41 文献标志码:B 文章编号:1673-4289(2010)05-0050-02 　　 　　一、问题的提出 　　 　　在英语教学中,写作作为一个重要的输出技能占有举足轻重的地位。写作教学可以帮助学习者巩固已学过的语言知识,培养语言的运用技能。学生在写作过程中对各种信息进行搜集、加工、整理,最后以书面形式输出新的信息。写作不仅是将信息简单地呈现给读者,更反映了作者的语言表达能力和思想认识的程度,是一个人各方面能力的综合体现。所以写作不仅仅是简单的学习一些写作方法,更重要的是要融会贯通,熟练地掌握和运用这些技巧去表达自己的思想认识。 　　但是在现行的高中英语教学中,许多教师都觉得写作教学很困难。教师一方面觉得学生写不好,另一方面又觉得不好教。学生也对写作没信心,甚至害怕。笔者通过对近五十位高中英语教师的调查,结合自己的教学实践,认为造成这一问题的主要原因,是由于我们目前在常规写作教学课中存在以下几个突出问题:第一,写作课既费时,又很难让学生及时体会到成功的快乐;第二,教师采用的写作教学法很难充分调动学生的兴趣,不利于培养学生自主学习的能力;第三,在对学生写作成果的反馈方面存在很多问题,学生不能从反馈中得到足够的信息,教师也很难把握学生对教师反馈的反映。 　　那么,怎样才能解决上述三个问题,提高写作教学时效呢?交互白板的出现,以及基于交互白板的混合式学习策略,为处于迷茫中的高中英语写作教学带来了希望。 　　 　　二、基于交互白板的混合式学习策略 　　 　　交互白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕,其作用相当于计算机显示器,并能代替传统的黑板的功用。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用,其作用在于代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作,然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台,它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换,而且还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库,并且是一个兼容各种软件的智能操作平台,教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。总之,交互白板能集传统黑板、计算机、投影仪等的功能于一体。 　　混合式学习(Blended Learning)并不是一个新名词,在传统教学中早已存在。原意是指在传统的课堂教学中,除了应用各种基于教室的学习形式,还结合了其他多种学习方式,例如运用视听媒体的学习方式与运用粉笔、黑板的传统学习方式相结合;计算机辅助学习方式与传统学习方式相结合;自主学习方式与协作学习方式相结合等。进入二十一世纪以后,随着因特网的普及和E-Learning(即数字化或网络化学习)的发展,尤其是从2001年国外E-Learning进入低潮以后,人们对第一代E-Learning或基于网络的课程学习进行了思考,认识到在第一代E-Learning中,单一的教学内容传送方式不可能为学习者成功的学习和绩效提供足够的选择、参与、接触社会的机会以及相关的学习内容。因而在第二代E-Learning中,越来越多的学习设计者尝试使用包括多种传输方式的混合式学习模式,就是要把传统学习方式的优势和E-learning的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,将这二者结合起来,使二者优势互补,获得最佳的学习效果。 　　基于交互白板的混合式学习策略就是以交互白板为载体,多种学习策略相结合的一种学习策略。这种学习策略通过对多种媒体的组合,不仅在技术上体现数字化、网络化,体现信息技术的高效性和资源的互补性,而且,还能很好地整合传统学习的优势,方便人与人、人与信息的交流,从而提高学习效率。 　　 　　三、写作教学实践探索 　　 　　下面笔者以自己在英语写作教学中的实践,谈谈如何利用基于交互白板的混合式学习策略突破写作教学的困境,帮助学生更好地提高英语写作水平。 　　第一,写作题材方面。传统的写作题材大多为老师提前预设,以图片、文字,实物等静态形式出现,不便于调动学生的好奇心。而交互式白板媒体的组合性和策略的混合性为写作题材提供了丰富的呈现形式。比如,在教学如何描写方位地址的时候,笔者利用交互白板的链接功能,通过Google地图展示出学校附近的道路和方向,以真实的情景把写作题材展现给学生。在教学议论文写作的时候,笔者请两位同学分别在白板上画一个苹果,让学生以“Whose work is better”为题进行写作,将写作题材同