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基于WebQuest大学英语写作教学实践探索 　　摘 要：本文提出运用WebQuest开展真实任务引导下的“以读促写”和“以写促写”的大学英语写作技能训练。通过设置适合学生兴趣的学习任务、创建虚拟互动空间、量化读写目标和评价标准等写作引导形式，实施对学生英语写作训练过程的指导，培养网络环境下的合作学习意识，实现语言文化知识与写作技能的共同提高。 　　关键词：WebQuest模式；英语写作；探究式任务；互动式合作 　　［中图分类号］H319.3 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2008)08-0063-4 　　Abstract: This Paper stresses the application of WebQuest in College English writing and looks at tasked-based learning approaches for the benefits of input-to-output. It clarifies evaluations for writing production so as to generate better cooperation from learners in the exploring process by way of issuing tasks, creating a web community and offering on-line resources. The hypothesis is that students achieve mutual cooperation and increase in both language learning and English writing production. 　　Key words: Webquest model, English writing production, inquiry task-based learning, interactive cooperation 　　 　　1. 引言 　　 　　大学英语写作是检验学生英语应用能力的一种有效手段，它能迫使学生做出更多的可理解性输出。（黄源深，2006：13-16）然而写作又是一种高风险、低收益的活动。因此，一直以来都是教与学的薄弱环节。“以学习者为中心”和“以人为本”的建构主义学习理论与现代化网络技术（Ellis, 1997: 516）的密切结合，为大学英语教学成为“集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”奠定了理论和物质基础（《大学英语课程教学要求》，2007: 4），也为大学英语写作教学改革创造了条件。 　　本文提出以WebQuest为导学平台指导英语写作实践，在网络环境下英语写作训练活动，将交流形式、任务活动要求、资源信息采集与处理、英语写作训练与知识学习紧密结合起来，配以批改方式、量化要求与评价方式的改变，运用引导性学习策略激发学生从大量源语言知识信息中学习新知、增长见闻和训练写作表达技能。阶段性实践研究证明：兴趣与任务的导引有助于学生有效地吸收新知，增长语言文化知识；量化考核要求以外部推力促进了学生写作的训练量，提高英语应用能力；小组成员之间的写作交流互读提高学生学以致用的英语学习动机意识。（王懿，2007：66-72） 　　 　　2. 关于WebQuest 　　 　　WebQuest网络探究导学模式是美国圣地亚哥州立大学（San Diego State University）的两位教育技术研究专家伯尼?道奇教授(Bernie Dodge)和汤姆?玛蒂博士（Tom March）于1995年开发的网络课程导学平台。在建构主义理论的支持下，WebQuest导学模式将“支架式引导”(Scaffolding Instruction)、“合作学习”(Cooperative Learning)、“任务型教学”(Task-based Instruction)和“自主学习”(Autonomous Learning)四个认知要素与现代化教学技术密切结合（何克抗，1996；柳栋，2001），设计了“导言”(Introduction)、“任务”(Task)、“资源”(Resources)、“过程”(Process)、“评价”(Evaluation)和“总结”(Conclusion)六大功能模块，以引领学生在网络拟真环境中自主而有效地开展学习探究活动。各模块围绕任务主题分成若干任务小组，以分工协作的方式实施任务。此过程不仅明确独立完成的任务量，更强调成员间的合作与交流，凸现了对主动建构知识与互动巩固知识的策略性引导。 　　WebQuest教学设计的中心是任务探究，任务既是学习训练内