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基于WebQuest学习模式探究 　　摘 要：基于网络的WebQuest作为一种全新的教学模式，被教师越来越多地引入自己的课堂，成为教学改革的重要手段之一。但是在教育实践过程中，这种教学模式还应该随着教学内容和目标有所改变。本文探究了基于WebQuest的学习模式和在实际应用中要注意的问题。 　　关键词：WebQuest；学习模式；学习资源 　　 　　一、前言 　　随着网络的发展，教学模式也在不断的创新和改变。当前很多教师认为技术是一种潜在的威胁和压力，或者不知道怎样把技术整合到自己的课堂中。基于WebQuest上的学习模式是一种以探究为取向的合作性活动，促使学生以一种安全且具有创造性的模式，使用因特网，并通过一个个富有吸引力的课题探究来促进学生问题解决和决策技能的一种学习模式。随着探究学习以及网络主题探究学习的提出和发展，WebQuest越来越引起人们的关注和重视。随着教学内容和要求的不断变化，教学模式也随着有所改变。我们应该根据教材的要求来创新一种模式更好地适应教学。在网络上出现了许多基于WebQuest的教学模式，WebQuest提供的教学模式能较直观地指导教师如何把电子技术和信息技术整合到教和学的过程中，对推进教育信息化的进程有着很大的帮助。 　　二、基于WebQuest的学习模式结构探讨 　　WebQuest与一般的教学教案相比较，其复杂程度更高，信息量更大，为学生提供了更广泛的学习空间和内容，激发学生主动参与学习过程，并且进行高水平的思考，能最大限度地满足不同学生的发展需要。 　　具有开放性、挑战性的问题是每一个WebQuest的核心，也是学生不断探究的动机。WebQuest为学生的探究搭建起“脚手架”，引导他们经历科学研究的思考过程。WebQuest还提供一些相关网站的链接，供学生查询信息，当然，一些离线资源，如杂志、书刊、实地考察、实验研究等，也是WebQuest的重要成分。基于WebQuest建立的学习模式随着其发展也应该有所改善，但大体应该从五个部分着手： 　　1.创设情境，提出问题 　　在教学中教师要善于在新学习的内容和学生求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情境之中。创设问题情境时应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题与旧知识、旧经验有联系，同时又是充满新奇的，富有挑战性；既要考虑学生有可能进行思考和探究，又要考虑问题能使他们感受到自身已有知识的局限性，从而使学生处于一种“想知而未知，欲罢又不能”的心理状态。例如：教学“圆的面积”时，我利用多媒体展示这样一个情境：在一片绿色草地上，用绳子牵住一只羊，绳子的另一端拴在一个木桩上，羊绕着这根木桩形成了一个圆。这个动画情境一下子吸引了学生，于是问题产生了：羊吃草的最大面积是多少？解决这个问题需要用什么样的方法？这个方法又是怎样来的？它与学过的知识有什么关系？疑问促使学生产生了强烈的探究欲望，学生带着这种强烈的欲望，围绕探究问题展开了学习。在这个环节中，老师应该明确学习的内容，在做的过程中摒除干扰信息，让学生在自主学习中，认清目标，做到不跑题。同时在创设情境时，充分调动起学生的学习兴趣。 　　2.分配任务，网上学习 　　任务将为学生提供课程的学习目标，能具体体现设计者的基本意图。一个设计得很好的任务应该是可行的和激动人心的，并且能够引导学生思考，避免生搬硬套的理解。任务要求综合多种信息来源，或者提出一种观点，或者根据数据进行普遍性的概括，或者设计有创造性的产品，任务要求使用多媒体软件或视频会议软件。 　　教师给学生创设情境，让学生有兴趣往下学习。网络资源是丰富的，给学生一些网站，让学生到网上去自主学习。交给学生一些任务，带着问题到网上寻找答案。学生可以在老师给出的网站学习。他们在解决问题的时候也学习到了其他的相关知识。给学生提供独立思考的机会。学生潜伏着极大的由已知转化为未知的能动性，我们要相信并承认学生的这种能力，不断满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的心理需要，给足学生思考时间，鼓励学生独立思考，培养学生独立思考的自觉性。学生在学习的同时也建立了合作精神，大家共同完成教学任务。 　　3.播放网络教学软件 　　交给学生任务，学生自己在网络上学习以后，教师播放一些与学习相关的课件。让学生观看直观的演示，老师只是教学的辅导者，学生占了学习的主体。学生在自学的时候，很难理解的知识。采用直观的教学帮助学生学习知识点。如果是与汉语言有关的内容，例如学习《雷雨》，我们可以播放话剧的片断给学生看，这样比起老师的讲解更加有效。 　　4.分小组进行实验 　　这个环节主要是针对自然学科的学习，实验是一个实际操作的过程，学生在做实验的时候会发现很多实际操作的问题。让他们有兴趣