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基于信息技术高中数学探究学习研究 　　摘要：随着计算机网络技术的快速发展，信息技术已经广泛应用于新一轮的高中数学探究学习中，并且取得了良好的效果。本文结合我国基于信息技术的高中数学探究学习，对基于信息技术的探究学习形式、作用以及实施进行了简要的探究和阐述。 　　关键字：信息技术 高中数学 探究学习 实施 　　近年来，随着教育体制改革，教育部门在高中数学设置了数学探究内容，从而在新一轮的数学改革中，越来越多的学生参与到数学探究活动中。信息技术不仅为学生提供了良好的环境氛围和技术工具，在以网络技术以及多媒体为核心的信息技术中，信息加工、合作交流、自主探究、主动学习具有明显的优势。促进数学探究和信息技术整合，构建数学学习新模式，对提高学生积极性、主动性，对信息进行处理、加工、鉴别具有重要作用。 　　一、基于信息技术的高中数学基本形式以及作用 　　（一）基于信息技术的高中数学基本形式 　　探究式数学，主要是指学生在老师的带领下，根据某个问题采取自主或者协助的方式进行学习。它包括观察数学事实，对数学问题进行研究、探讨，进而给出证明或者解释。根据学生认知规律以及形成过程，可以分成：形成性、建构性、应用性探究。 　　在数学探究学习中，主要包括自主探究和协作探究两种形式。但是在实际教学中，很少利用一种形式进行探究，往往是在相互合作的同时，利用任务分解、问题分解的形式，进行独立探究。在群体目标探究中，老师始终以引导者、组织者、帮助者的身份出现，学生才是主体（如图一、所示）。 　　（二）基于信息技术的高中数学探究学习作用 　　1、资源信息技术 　　在高中数学教学中，作为资源的信息技术，为数学教学提供了良好的网络工具和多媒体，从而将生硬的学习内容以超文本、多媒体、优化互动的方式呈现。它能为广大学习者提供丰富多彩的人机界面，在满足人类思维、记忆特征的同时，按照文本结构信息库、知识课特征，激发学习者兴趣，为学生提供探究性学习的渠道。在具体的探究活动中，老师可以向学生介绍关键词、网址以及相关引擎，让学生通过信息技术探索服务器，得到相关信息交流、处理、搜索结果，进而完成知识探究任务。 　　在具体的操作中，基于信息技术的学习资源可以分成：本地、远程和泛资源。本地资源，指老师利用时间，将学生上课需要的资料整理好，再集中到局域网，方便学生使用；远程资源，是老师通过pagetopage的方法，链接到本地Internet上，学生只要通过链接就能找到相关资料；泛资源，主要指学生通过搜狐、新浪、雅虎等引擎，直接搜索资料的方式。如：高一数学中欧拉公式的发现，对于刚上高一的学生有很大的难度，因此，老师让学生课余思考，很多学生根据引擎，在网上搜索到八十多篇关于欧拉公式证明的资料。 　　2、工具信息技术 　　从实际情况来看，基于教学和技术学习的工具主要有：聊天室、Email、Explore、BBS等。学生通过各种引擎网站、教育网站，从网络中挑选自己需要的信息资料；或者在局域网、互联网硬件中，通过Email、BBS、网上论坛等形式，进行师生交流合作，以及重点答疑。各种应用软件、教学软件，例如：几何画板可以帮助学生从动态之中学会观察现象，进行数据读取，进而不断发现各个事物良好的关系。通过信息技术工具，不断为学生创造更加丰富多彩的学习空间，进而帮助学生调动感官作用，促进教学知识加工进程。 　　二、基于信息技术的高中数学探究学习实施与构建 　　（一）高中数学探究模型构建 　　在学习目标中，信息技术通过认真的研究课题内容，根据信息加工、分析、获取要求，让学生不断养成敢于质疑、独立思考的习惯，在和他人交流过程中，培养出顽强坚定的学习精神。在学习环境中，信息技术通告计算机网络和多媒体技术，根据信息加工、探究，支持协作学习以及个别学习完成的学习探究，主要包括软件系统和硬件设置。 　　在这过程中，硬件系统的最低配置是交互式计算机机房，最优化配置则是将因特网和校园网连接，中级配置，将电子阅览室和多媒体连为整体化校园网。软件的核心始终是多媒体资料库、课件库、学习库等网络资源。通过具体的分析学习程序（如图二、所示）和操作要领，在课题寻找中，通过文本资源以及网络资源不断为学生创设情境，鼓励学生进一步发现、探讨问题。例如：从背景资料和教材案例中，或者从教学网站中获取，鼓励学生对课题进行探究、确定，再利用成果评价，对课题进行总结归纳。 　　（二）高中数学探究学习必须注意的问题 　　为了提高高中数学教学效益，在信息技术利用的同时，学校必须根据实际情况，不断提高老师素质，让老师拥有开阔的视野；在及时了解拓展知识以及数学内在思想的同时，加强对数学的理解能力。为了保障信息技术应用态度，必须加大对学习模型的支持，它不是为了信息技术，而是充分利用教学媒体以及方法，在取长补短的过程