教育哲学视角下对中小学教育科研地若干思考.pptVIP

教育哲学视角下 对中小学教育科研的若干思考 江苏省教育科学规划领导小组办公室 张晓东 一、当下教育科研肤浅化表现 表现一：教育科研就是写论文 表现二：今天研究，明天就可以获得飞速发展 表现三：为学校和教师进行外部包装 表现四：做不做教育科研好象都一样 二、什么是教育哲学? 哲学→智慧 教育哲学→教育智慧 三、教育哲学的作用 1、增强理性思维能力 2、对教育现实进行反思与批判 3、敏锐地捕捉教育中的问题 4、对教育进行总体性把握 四、教育哲学与教育科研密切相关 1、通过反思去提升认识 2、不断探索解决问题 3、追求并发展我们的智慧 ▲实证研究也需要价值引领 五、教育哲学引领下的教育科研追求 1、充分理解学生作为儿童的意义 2、明确学校存在的价值与发展方向 3、深刻认识新课程的价值转型 4、提升素质教育的科研含量 六、教师能做“哲学”意味的教育科研吗？ 1、教育哲学体现在日常教育教学的方方面面 2、教师的实践是平凡而深刻的 3、课程改革中教师正在成为自觉主体 4、教师的整体素质水平不断提升 七、教育哲学观照下对科研实践的剖析 1、如何确定研究问题 问题如何产生？ 源于生动的教育教学实践；在应然与实然之间寻找差距；结合自身的知识背景与教学经验；确定比较独特的研究视角。有一定的教育学意义与研究空间 产生方式：个人思考、沙龙闲谈、专家咨询 课题产生的过程就是一个重要而生动的研究过程！ ■核心概念界定 ■进行充分的文献梳理与现状调查 ■设计清晰的研究目标 ■进行合理的内容设计 ■主要观点与可能创新之处 ■寻找适切的研究方法 ■研究过程与阶段划分 3、研究的操作实施 八、教师如何提高自身的教育哲学修养？ 多读一些哲学与教育哲学的书籍 具有高度关注教育生活的良心 让研究成为教师的习惯与内在气质 一点提醒：不要把思想提升泛化 九、为教师教育哲学追求提供什么帮助？ 校长是关键 充满人文关怀的学校文化 形成积极思考探索的氛围 以民主与公正营造自由的土壤 谢谢大家！ * * “那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是，好也好得有限，而坏则每况愈下”。 ——乔治·奈勒 “人们经常挂在嘴边的名词，往往是我们最无知的东西。” ——黑格尔 2、如何将课题转化为规范的研究 ■成立核心组，形成研究的总体框架，并明确分工 ■明确概念，汇编文献，让更多教师认同 ■进一步分解与细化目标 ■不同研究方面选择不同的侧重进行研究 ■适当的评估与验证 ■实践取向的成果展示 ■进入下一轮的研究 *