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本科教学综合改革培育教学质量提升的新增长点 　　高校的主要任务是培养人才。各个历史阶段高等教育改革的主要目标、工作任务和诸项改革措施，均围绕于人才培养这一重点，而培养符合时代发展需要的高素质专门人才，需要高校不断地改革人才培养模式，提高人才培养质量，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。在高等教育大众化时代，本科教育教学质量面临着多元挑战，提升教学质量的内外压力正在酝酿一轮更为深入的教学改革。 　　 　　高校有效教学面临现实挑战 　　 　　教与学是高校本科教学质量的基础载体。教育的过程既是知识的传递与技能的训练，更是情感与人格的全面培养。教育教学改革的重点是解决“培养什么人”“如何培养人”的问题，完成这一目标的核心任务就是如何促成有效的教学。 　　从目前的情况来看，教师对有效教学的投入力度不足，没有采取充分的策略与举措，将学生的时间和精力吸纳到有效的专业学习之中。教学多注重课堂讲授，课外指导时间不够，缺少对学生课后学习的安排与要求。教师虽有教学、科研和服务三大任务，但教学表现在晋级、晋升职称时，未占到足够地位，重科研轻教学的学术评价及学术管理制度导致投放到本科生教育的资源不足。学院、系对高等教育因社会环境变化而出现的新的发展趋势和特点认识不足，没有完成在教学环节设计、教学质量监控方面应尽的职责，未能科学合理地规范、协调、辅助教师的有效教学。教学资源不足与浪费的矛盾并存，教学资源供给与资源需求之间的适应性差。学生在很大程度上还是被动学习，缺乏以能力成果为导向的过程考评。如何有效地把学生吸引到课堂、吸引到专业学习与学术活动中成为人才培养急需破解的难题。学生的学习取向与教学者的教学质量密切相关，学校亟待回归并坚守“教（Teaching）与学（Learning）是高校的核心活动”这一价值原则。 　　 　　提升教学质量成为强大需求 　　 　　1.适应大学现代化发展的要求 　　2009年世界高等教育大会公报《高等教育与研究在促进社会变革与发展中的新动力》指出：高等教育机构必须使教师有能力为每一个学习者提供21世纪所必需的知识和技能；质量保障是当前高等教育至关重要的任务，质量保障不仅要求建立质量保障体系和评价模式，而且要求促进机构内部质量文化的发展。“质量”已经成为联合国教科文组织（UNESCO）和经合组织（OECD）有关教育文献频率最高的关键词之一。在以赢得未来竞争核心优势的质量制度框架中，高等教育的改革发展成为重要内容。 　　面对国家高等教育发展战略的要求，面对国内外高等教育教学发生的巨大变化与国内高校相继推出的改革举措，面对高等教育教学改革从理论共识到实践创新的自我需求，北京工商大学认识到必须跳出狭窄的视野，调整教育理念与目标，主动向国内外先进高校学习、借鉴教育教学改革的成果与经验，全力推进本科教学综合改革，培育学校提升本科教学质量的新增长点。 　　2.重炼并提升大学的自身价值 　　如何在大学同质化的情况下开展有竞争力的办学，形成自己的个性与特色，本科教学综合改革成为北京工商大学办出特色的必由之路。作为北京市重点建设的经、管、工、理、文、法、史、艺术等学科相互支撑、协调发展的多科性大学，“十二五”期间是北京工商大学从教学型大学向特色鲜明的教学研究型大学转型发展的关键阶段。学校及教师们需要审慎考虑如何给学生提供一种标准较高、要求较严、挑战性较强的本科教育，制定并落实相应的教学改革策略方案，促进生师互动，对学生的学业、生活给予有益的引导与帮助，以进一步培育和增强学生的学业成就感及对学校的教育满意度，培养富有创新精神与能力的优秀学子。 　　高校的教学改革面临着很多挑战，敢于率先迎接这些挑战并有所作为的学校，就能够抓住发展的战略机遇。而通过人才培养过程的系统优化，明确专业的特色，强化专业的优势，本科教学综合改革将成为解决大学人才培养与经济社会发展实际需求脱节问题的战略之路。 　　 　　 规划学校特色发展的新改革 　　 　　北京工商大学坚持教学以学生为本、办学以教师为本的教学观，坚持办学质量是学校发展的生命线，切实推进了特色专业、精品课程、精品教材、实践教学创新与基地、人才培养模式、教学团队与高水平教师队伍、教学管理制度与质量监控体系等建设，接连取得实质性突破，为学校进一步提升本科教学品质奠定了坚实的基础。为了进一步贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，巩固提升学校“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的建设成果，圆满完成学校“十二五”规划确立的各项教学工作目标，学校从2011年10月开始启动本科教学综合改革，力求整体优化本科教学模式。 　　1.以办出特色为改革基准 　　北京工商大学本科教学综合改革的总目标是办出本科教育特色，持续提升办学质量与