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基于乌尔姆精神现代设计教育分析 　　摘 要：在现代艺术设计史上，德国为设计艺术学科建设和发展做出了巨大的贡献，在创建了现代设计的摇篮――包豪斯之后，于 20 世纪 50 年代培育了另一设计史上的奇迹――乌尔姆造型学院。乌尔姆精神在设计思想方面，确立以理性和社会性优先为原则；在教学方面，主要学科为产品造型、视觉传达、工业营建、资讯。本文通过对乌尔姆教学精神与教学模式的理解与分析，从而加深人们对于功能设计的概念理解，再辅以功能设计性较强产品介绍说明，从而进一步对现代艺术设计教育进行分析。 　　关键词：乌尔姆精神；功能设计；艺术设计教育；分析 　　1 引言 　　乌尔姆造型学院（简称为乌尔姆，下同）1953 年成立于德国，学院自身定位于“服务于批量化生产的”设计领域新探索。这也是在继包豪斯之后，设计史上地位极其重要的一所设计学院。如果说乌尔姆是包豪斯的传承，那么在一定意义上更是对包豪斯的批判和改变。从设计学科建设和设计史的发展角度来看，它所建立的乌尔姆模式和乌尔姆教育精神，时至今日仍对设计学科建设产生着深远的影响。乌尔姆虽然只存在 15 年，许多做法还具有“实验性”特征，但其设计理念、教育思想至今仍然是世界设计理论、设计哲学和设计教学的核心部分。 　　2 乌尔姆造型学院的教学精神与教育模式 　　2.1 乌尔姆造型学院的社会背景 　　乌尔姆造型学院，是一所国际色彩十分浓厚的设计艺术学院，它的教师来自于法国、英国、瑞士、奥地利、荷兰以及南美北美等地，学生中有近一半的学生来自于世界各地（共 49 个国家）。它是一所私立性质学校，其创办人为英格?艾舍?秀儿（Inge Aicher-School）和奥托?艾舍（Otl Aicher）。作为一所设计学院，其定位是工业产品造型领域的国际性教学、发展与研究中心，主要学科是产品造型、视觉传达、工业营建、资讯。1961 年又新增了影片研究所。 　　2.2 乌尔姆精神与其教学模式 　　乌尔姆学院建校以来，三十余年中，规模不是最大的，学生前后加起来也不过五百多人。可它却成为了设计史上的一颗明珠，至今仍被人所津津乐道，是因为什么？用林丁格的话说，其原因大概就是“不寻常的理念、不寻常的人，再加上不寻常的观点，才让乌尔姆长留人心，伪造泯灭。” 　　从设计艺术学理论的发展角度来看，乌尔姆精神有三大贡献。 　　在设计思想方面，确立以理性和社会性优先的原则，反对为了美和造型去设计产品，从这一方面也能够看出，乌尔姆倡导的功能主义要比包豪斯更加强烈。 　　乌尔姆在设计中奉行功能主义，他们将“最低消耗，最高成效”这一设计理念贯穿执行于所有设计产品中。如果说包豪斯的设计是始终在艺术与科学技术，造型与设计之间摇摆不定，那么乌尔姆则是坚定地走向了以科学技术为主的道路。渐渐地，乌尔姆的设计呈现出了一种极度简约、淳朴纯粹的美学风格。 　　乌尔姆在教学过程中，始终坚持设计“不是一种表现，而是一种服务”，通过培养这种服务意识，使学生们明白设计师并不是高人一等的艺术家，一个优秀的设计师必需具备一种谦虚的合作素质和团队精神，这也是乌尔姆教育模式的核心之一。 　　在课堂教学实践中，乌尔姆的核心精神――理性和社会性优先的原则，一直贯穿于整个学科教育中。例如：产品造型设计专业，它的教育目标就是为日常工作、生活物品进行造型设计。这种大批量统一生产的物品，与设计一件手工艺品有着截然不同的要求，它需要正确的生产科学技术，在使用上符合人们的需求标准，最后还要具有一定的美感，才会有市场。这就要求设计者必须要深入研究产品生产技术，了解生产过程，做出大量的市场调研，了解购买者的实际需求，发挥自己的专业特长为产品增添恰到好处的装饰与美感。 　　这样的专业教学课程设置，体现了乌尔姆的设计教育主导思想与教学目标，同时也是现代设计艺术学科建设的一个重大进展。 　　乌尔姆学院的设计教育是一种现代性的、开放式的教育，它为现代设计教育建立了一个坐标。在一个充斥着装饰性较强的感性设计和造型教育的大时代里，乌尔姆造型学院却认为以功能性为主的理性的学科教育对学生日后的发展有着更大的意义。它所开设的课程一半以上都是关于新的科学知识、方法甚至是包括人文学科的内容。“这不只是为了培养出高素质的造型工作者，也是为了发展出批判性的社会与社会文化意识”。 　　乌??姆学院虽然偏居小城，但却充满了实验性，它对新的理论课题与设计的发展都抱着一种开放的态度，一直鼓励着不同的学术思想互相碰撞、交流。校刊《乌尔姆》杂志从 1～24 期上所发表的文章都真实地记录了不同思想的成果，它不断鼓励着师生进行创新与科学研究。在课程内容上，一旦有新的学科出现，就会立即被纳入教学计划中，如信息论、系统论、控制论、符号学、人类工程学等等，有一些学科，思想还未成型，就带有预见性地被运用到教