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基于TRIZ理论研究型大学产学研创新策略 　　摘 要：TRIZ[1]是研究人类进行发明创造、解决创新问题过程中所遵循的科学原理和法则，目前已经成为国外研究的热点。本文着重讨论了通过运用TRIZ工具分析研究型大学产学研创新问题，进而提出了产学研创新策略。 　　关键词：TRIZ 解决问题 TRIZ工具 研究型大学 产学研创新策略 　　 　　TRIZ的含义是发明问题解决理论，是一种解决创新问题的有效方法，是由俄文Теории Решения Изобретательских Задач的英文音译的单词首字母缩写组成，其英文是Theory of Inventive Problem Solving。TRIZ由前苏联学者、创新思想家根里奇?阿奇舒勒（Genrikh Saulovich Altshuller）及他的同事于1946年最先提出的，最初是从20万项专利中取出符合要求的4万项作为各种发明问题的最有效的解，从这些最有效的解中抽象出了TRIZ解决发明问题的基本方法。Altshuller穷其毕生的精力致力于TRIZ理论的研究和完善，在他的影响下，前苏联、独联体和欧美国家的研究机构、大学、企业组成了众多TRIZ的研究团体，分析了世界近250万项高水平的发明专利[2]，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式、以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立了一个由解决技术和实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论和方法体系，并综合多学科领域的原理和规则，建立了TRIZ理论体系，Altshuller也因此被尊称为TRIZ理论之父。 　　TRIZ理论广泛应用于工程技术领域，并逐步向社会科学、管理科学等其他领域渗透和扩展，现已总结出适用于机械制造、微电子、建筑、生物、化学、医学、社会学、商业、教育等行业的发明创造原理，用于指导各行业遇到的复杂问题的解决[3]。全球的教育机构高度重视TRIZ理论及其应用，在俄罗斯，TRIZ理论方法已广泛应用于众多高科技工程技术领域中，大学普遍开设TRIZ课程，80多座城市中大约100所学院设置相关培训；美国哈佛大学、麻省理工学院（MIT）、宾夕法尼亚州州立大学、康涅狄格州立大学等著名大学都开设了TRIZ课程，而且成立了关于TRIZ的研究机构；欧洲以瑞典皇家工科大学（KTH）为中心，集中了十几家企业实施利用TRIZ进行创造性设计的研究计划；日本从1996年开始研究TRIZ 理论，东京大学将TRIZ引入教学实践，开设了“机械创造学”等课程；此外在德国、瑞典、英国、意大利、韩国、以色列、新加坡等国家也纷纷成立了相应的研发机构。 　　近几年来，我国高等院校开始重视TRIZ理论，清华大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、西南交通大学、天津大学、哈尔滨工程大学、北京理工大学等国内高校开设CAI及TRIZ理论相关课程，结合高校未来发展设立TRIZ理论研究方向，使高校知识创新系统不断升级和进化，现已经初见成效。 　　 　　一、TRIZ理论体系 　　 　　TRIZ的核心是技术进化原理[4]。按这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决矛盾是其进化的推动力。它们大致可以分为理论基础、分析工具和知识数据库。其中，分析工具是TRIZ用来解决矛盾的具体方法或模式，它们使TRIZ理论能够得以在实际中应用，其中包括矛盾矩阵、物－场分析、ARIZ发明问题解决算法等；而知识数据库则是TRIZ理论解决矛盾的精髓，其中包括39×39矛盾矩阵、40条发明原理、76个标准解决方法等。[5] 　　TRIZ解决复杂问题基本思路： 　　1. 定义和描述具体问题，根据所选定的TRIZ工具，将具体问题标准化； 　　2. 将标准化的具体问题进行分析，将问题抽象化； 　　3. 寻求抽象化问题的解决方案； 　　4. 将抽象问题解决方案根据具体问题转换为具体解决方案，对具体解决方案进行优化处理和有益效果分析，最终得到具体的技术创新方案。 　　相对于传统的创新方法，比如试错法、头脑风暴法等，TRIZ理论具有鲜明的特点和优势。它成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，它不逃避矛盾，而是着力于澄清和强调系统中存在的矛盾，进而完全解决矛盾。TRIZ不采取折衷或者妥协的做法，由于它的理论是基于技术的发展演化规律研究整个设计与开发过程，因此不再是随机行为。它能够帮助我们系统地分析问题情境，快速发现问题本质或者矛盾；它能够准确确定问题探索方向，不会错过各种可能；它能帮助我们突破思维障碍，打破思维定势，以新的视觉分析问题；它还能根据技术进化规律预测未来发展趋势，帮助我们提高科技创新能力。 　　 　　二、产学研创新策略分析 　　 　　高校产学研创新应该在新的发明和发现中获得体现，在解决创新发展策略类问题时，可能使用TRIZ的一个或多个工具。分析是TRIZ的重