构建行动导向教学中的中专德育课考试模式.docVIP

构建行动导向教学中的中专德育课考试模式 　　【摘要】中专学校旨在培养数以千万计有文化、懂技术、善经营、会管理、讲诚信、觉悟高的中等专业技术人才。因此，中专学校应把行动导向教学理念贯穿整个德育教学（政治课）中，以培养学生的核心能力，全面提高学生的综合素质。为此，必须改革传统的中专政治课考试模式，构建与行动导向教学相一致的政治考试模式，真正体现中专学校的育人目标。 　　【关键词】行动导向教学 德育课 考试模式 　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0020-01 　　加强思想道德建设，全面提高学生的综合素质，培养高素质的劳动者是中专学校肩负的一个重任。为此，各地都在大力推行行动导向教学法，以培养学生的核心能力，全面提高学生的综合素质。遗憾的是，各地仍然沿用传统的考试模式来评价学生，但要真正提高学校的德育实效就必须构建与行动导向教学理念相一致的政治课考试模式，既使学生的核心能力得到培养，又确保德育实效。 　　一、德育课考试模式改革的必要性。 　　首先，基于传统德育课教学与行动导向教学两种不同教学观念的冲突。在传统教学中，教师重“灌”，学生重“记”，必然导致重结果、轻过程的单一“考分”评价。这种评价模式虽有一定的合理性，能在一定程度上评价学生的知识掌握程度，但在评价中作为学习主体的学生在分数面前处于极为被动的境地。它忽视了德育课“知、情、意、信、行”四者最终反映在学生“行”的效果上这一核心，造成“懂、信、行”相脱节，忽视学生价值观的形成和情感体验，对如何促进学生的“行”显得苍白无力，制约了德育效果，是重智商、轻情商的表现。而行动导向教学正好与之相反，它的显著特点是教师帮助学生在获得信息、思想、技能、价值、思维方式和表达方式的同时，也教会他们学会学习、学会做事、学会共处、学会生存，其目标在于培养学生的关键能力。它强调在教学中要以能力的发展为本位，通过学习领域和相关活动来实现教学目标，在评价时既重结果也重过程。因此，贯彻行为教学导向教学理念，就必须改革传统考试评价模式。 　　二、行动导向教学考试评价原则。 　　第一，方向性原则。 　　即在收集、筛选、确定评价指标时，要坚持知识是基础、能力是重点、素质是归宿三位一体的思想，符合行动导向教学的原则，集中体现核心能力培养的目标，实现德育课的德育功能。 　　第二，激励性原则。 　　即在评价学生时，无论是过程或是结果评价，都应把评价作为鼓励学生和激发他们的积极性、主动性和创造性的重要手段。 　　第三，可行性原则。 　　即评价的指标和方法要适合实际，要素比例权重恰当，容易掌握，便于操作，有推广价值。 　　三、行动导向教学考试评价的方法基本理念。 　　在素质教育下，教育目标已由单纯获取知识，转为在获得知识的同时获得能力并得到提高。人的情感、态度、体验和价值取向也日渐上升为重要的教育目标。陶行之先生曾说过：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。”而且他还认为“教育的目标在于培养农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神。”它说明了德育课考试评价的方法必须切合学生实际。所以，根据职业教育教学的“四级评估”（即学员反馈、学习效果、行为变化、产生效果）评估方法，行动导向教学下的德育课考试评价方法的基本理念是在学习领域中，做到“知、情、意、信、行”的有机统一，最终促进核心能力的开发与培养。 　　四、行动导向教学考试评价的方法。 　　行动导向教学考试评价的方法应摒弃“考分”评价，一考定终身的做法，要做到与时俱进，形式多样。 　　第一，自我评价。 　　自我评价是学生对自身认识情况而做出的一种评判。教师根据学习领域要求设计评价表，就围绕什么内容？学到什么新知识？我如何参与？我想保留什么？我准备怎么做？等问题交给学生填写，使学生认识差距，查漏补缺。这种评价既是学生对自己实际认知掌握的“显效果”评价，又是对自己的情、意、信、行的“隐效果”评价，有利于学生在学习领域中的参与状态，有利于学生潜能的开发、个性的发展。该评价是在学习领域中，通过学生学习状态来评价其知识掌握、创新能力和思想觉悟。 　　第二，他人评价。 　　他人评价是旁观者（可以是学生或老师）对学生做出的一种评判。教师就学习领域中的某一内容，采取定时或不定时的学生进行评价。如：在学生进行展示时，其他学生就可以根据其展示过程中的目光交流、声音宏亮、使用媒体、简明扼要、条理清楚、内容详实等内容进行评价。该评价既是对学生认识、分析、解决问题能力的评判，又是对学生交流合作能力的评价。 　　第三，展示评价。 　　展示评价是一定时间（一节课、一单元、一学期）内，对自己所学过的知识用口头或书面（某种作品）方式陈述自己学到了什么