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基于云课堂高职院校混合式教育模式探究 　　【摘 要】本文论述混合式教育模式和云课堂的概念与特点，针对高职院校云课堂混合教育中资源有限、相互协调和配合要求高、缺乏长远建设目标和规划等问题，提出实施“三阶段”（课前、课中、课后）混合教学模式，其中课前和课后的学习均在云课堂中进行，课中的研讨学习在教室中实施，旨在为高职教学改革与创新提供参考。 　　【关键词】高职 云课堂 混合式教育模式 教学改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）04C-0077-02 　　随着时代的进步，我国教育信息化正朝着创新、正规、健康的发展道路上迈进，较好地促进了教学与现代信息技术的深度融合。《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》明确指出：要普及和完善信息技术教育。随着信息科技的发展，越来越多的高职教育工作者意识到混合教育的重要作用，认识到其可以给高职教育注入新的动力和活力。 一、混合式教育模式简述 　　所谓“混合式教育模式”，就是指将传统教育模式与网络教育模式结合起来，是“面对面”与“键对键”的有机融合，也是虚拟与现实的有机结合，实现两者的优势互补，这样既发挥了老师在这一过程中主导、启发、引导的作用，也充分发挥了学生的主观能动性、学习协作性，真正体现出了素质教育的核心。混合式教育模式相比传统教育模式，更加尊重学生的主体地位，通过其学习知识仅仅是其中之一，更重要的是其可以为学生提供更加个性化的服务，老师可以根据参差不齐的现状实施差异化教育，这一理念在传统教育模式中也一直被提及，但囿于老师的精力、课堂教学的局限没有真正做到，混合式教育模式真正做到了教育的供给侧改革，必将成为高职教育模式创新改革的主流方向。 二、云课堂概念及特点研究 　　我国“三通两平台”概念最早于2012年提出，其中“三通目标”是实现教育信息化的最终指向，随着网络空间开放式学习的逐步应用，云课堂概念被逐渐提出，即基于教育大数据大背景，采用云技术和理念打造的开放式网上课堂。其具有如下基本特征： 　　（一）以先进的信息技术作为依托 　　云课堂以大数据为支撑，离不开强大信息技术的支持，在教学中，教师可以上传教学课件、内容以及视频信息，学生在终端可以实现自主学习，教师还可以定期对教学资料实施统一储存，并对访问实施科学管理。以大数据为背景，还有一个好处就是可以实现大数据分析，根据访问内容、时间段、时长、内容等实施针对性分析，教师可以根据这些数据适时地调整自身的教学进度、教学内容以及方式方法，比如一次授课后，学生对于某一特定内容访问量较大，说明这一内容课堂没有讲透，下节课教师还可以进行再次强调学习。云课堂打破了课堂与课外的界限，让信息链条使它们相连，让教学真正与理念有机地结合在一起。 　　（二）激发学生学习的主动性 　　传统模式下，教师教、学生学，学生只能被动地接受知识，但在以大数据为背景的云课堂中，学生可以根据自身需要实施自主学习，需要什么学什么，哪一段是空白点就学哪一段，不需要在已知的内容上浪费时间，不需要刻意按照教师的顺序展开学习，节省的时间可以进行认真思考，提出更有价值和意义的问题，教师在这一过程中要发挥好主导和引导的作用，让学生尽可能多地参与进来，广泛讨论，激发学习兴趣，分享学习心得。 　　（三）学习空间的开放性 　　云课堂是一个开放的平台，互联网学习打破了时间和空间的限制，与课堂教育可以联系也可以脱离。在这一环境中，资源是共享的，氛围是融洽的，教师可以自由上传资源，学生可以自主下载资源，还能实现教师和学生的自由交流，变“你讲我听”为协作式学习，这种学习方式可以促进学习资源的科学配置，促进思维碰撞。 　　（四）双向互动性 　　传统课堂教?W，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力提升是有限的。云课堂中，学生可以在自由思考中提出问题，教师可以针对性回答，除了师生互动变得频繁外，同学与同学之间的互动也更为频繁，每个人都讲出自己的思考，肯定碰撞出很多的火花。 三、高职院校云课堂混合教育现状 　　随着我国高职院校的发展，信息化教学手段也不断丰富，比如多媒体教学，以计算机、投影仪为主要依托。教学内容也比以前更为形象生动，虚拟技术在教学中的应用也得到了加强，但这些都仅仅在课堂教学上做文章，并没有在教学资源的整合、学生学习数据的采集上下功夫。针对这一情况，一些优秀的高职院校开始进行创新改革，比如建立精品课网络平台，开辟微课堂等，在构建这种共享开放式平台的同时，进一步开发云课堂平台，及时掌握数据流量和点击率等关键信息，一些院校甚至可以实现网上作业，自动评分，根据成绩自动推送需要掌握的短板知识。一些院校还通过这一平台，实现了教学的网上评价。 　　但我们也要看到当前在信息化课堂建设上，高职院校的短板弱项还比较明