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基于互联网时代特征高职院校学生就业能力提升研究 　　摘 要 “互联网+”跨界融合的特质必将催生一批新产业、新业态、新商业模式，对技术技能人才产生一系列新的用人需求。作为高素质技术技能人才的供给侧，提升学生就业能力以满足瞬息万变的“互联网+”时代人才需求，直接关乎到高职院校充分就业目标的顺利实现和高职院校的生存与发展。基于“互联网+”时代特征构建高职院校学生就业能力模型，高等职业教育需要通过强化信息素养教育、培养互联网跨界融合思维、加强互联网创新创业教育等途径提升高职院校学生就业能力。 　　关键词 “互联网+”；高职院校学生；就业能力 　　中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）25-0034-05 　　互联网始于1969年的美国，是新经济时代的产物。国际电信联盟（ITU）数据显示，2014年底全球互联网用户人数已经超过30亿[1]。互联网正以改变一切的力量，在全球范围掀起一场影响人类所有层面的深刻变革。当代著名社会学家曼纽尔?卡斯特（Manuel Castells）在《网络社会的崛起》中提到，在网络信息化社会里职业结构发生演变，上世纪末，美国、英国、加拿大、日本等发达国家的管理、专业、技术性职?I所占比例都出现了大幅增长，而纯操作性工作缓慢衰退[2]。在全球新一轮科技革命和产业变革中，互联网与产业的融合发展对全球经济社会发展产生了深远影响，带来了广阔前景和无限潜力。“互联网+”跨界融合的特质必将催生一批新产业、新业态、新商业模式，产生一系列新的用人需求。主动适应“互联网+”时代的人才需求，使现代信息技术深度融入各专业，培养符合“互联网+”产业链要求的技术技能人才，是职业教育重要而紧迫的课题[3]。高职院校学生作为我国主要从事生产、服务、管理等一线工作的高素质技术技能型专门人才，势必在时代潮流中发挥出巨大作用。“互联网+”为高职院校带来需求和机遇，也对高职院校学生就业能力提出了新要求。就业能力的高低决定了高职院校学生能否在互联网时代成功获得岗位、满意就业并在工作岗位上得到可持续发展。面对“互联网+”时代的新经济局面，如何提升高等职业院校学生就业能力成为值得探讨的重要议题。 　　一、“互联网+”时代高职院校学生就业能力提升的重要性 　　关于就业能力的准确界定，目前国内外文献中并没有统一的定义。有学者认为就业能力是指个人具备的能够获得岗位、维持就业和重新就业，并在工作岗位上取得优异绩效的各种素质[4]。通常包括知识、应聘能力、专业技能、通用技能、个人特性等多方面综合素质，是一种与职业相关的综合能力，具有高度的动态性和灵活性。互联网不仅为整个经济带来新的增长点，也为整个社会的产业结构和就业创业方式带来新的变革。在此背景下，高职院校通过提升学生就业能力适应新经济形态的发展具有时代必然性。 　　（一）提升高职院校学生就业能力是“互联网+”时代解决技术技能人才供求失衡的重要手段 　　需求决定供给是经济学普遍规律。在产业从资源密集型逐步向技术密集型转型，由传统低端产业向以互联网为依托的高端产业转型的过程中，与之相匹配的高技能劳动力供给应不断满足产业需求，达到供求均衡。就业能力概念肯定了适应职业需求实用能力的价值，强调人才培养目标必须满足企业的需求，体现出“以就业为导向”的职业教育办学理念和办学宗旨。“互联网+”跨界融合的特质催生出一批新产业、新业态、新商业模式，必将产生一系列新时代的用人需求。因此，高等职业院校不应再局限于培养生产和服务一线的简单操作型工人，而需要将现代信息技术深度融入各个专业，提升学生就业能力的时代性和适应性，培养符合“互联网+”产业链要求的高素质技术技能人才，实现供求平衡。 　　（二）增强就业能力是提升高职院校学生就业质量的有效途径 　　就业质量是反映就业活动中劳动者与生产资料结合并取得报酬或收入的具体状况之优劣程度的综合性范畴[5]。劳动报酬、工作稳定性、工作环境、专业相关度等是反映就业质量高低的重要指标。研究表明，大学生就业能力与就业质量存在正向相关关系，与工作地点、薪酬、工作环境以及专业与岗位的适配性等就业质量要素呈正相关[6]。大学生就业能力的发展趋向不仅对教育者和受教育者具有导向和激励功能，也是评价就业质量的重要依据。高职院校学生起点较低，专业基础知识薄弱、综合素质较差，就业能力相对较弱，导致高职院校毕业生就业质量总体较本科生偏低。就业能力强的学生，其社会适应性强，发展机会相对多，从而工作满意度高，直接提高了就业质量[7]。互联网技术推动了产业结构由低级向高级不断演进，产业结构的变动又进一步对劳动者的知识、能力、素质不断提出新要求。 　　二、“互联网+”时代特征的高职院校学生就业能力模型构建 　　基于“互联网+”的时代特征，以信息为基础，以融合为核心