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基于WebQuest初中英语议论文阅读教学设计 　　摘要：本文从WebQuest教学模式出发探讨初中英语阅读教学模式，尝试实现信息技术与英语学科课程的整合。通过WebQuest教学模式，提高学生语言理解和表达，训练学生的信息?C合素养和高水平思维能力，尤其是提出观点和找论据的能力。 　　关键词：WebQuest设计；初中英语阅读教学；思维能力 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0070 　　一、引言 　　传统的英语阅读教学多为教师为主讲授，组织形式为集体授课，教学资源源于甚至限于教材的文本，学生作为教学对象，往往不能充分发挥主动性、积极性和创造性。WebQuest是1995年初，美国圣地亚哥州立大学教授伯尼?道奇（Bernie Dodge）和汤姆?马奇（Tom March）开发的课程计划。“Web”即网络，“Quest”是寻求、调查，WebQuest是“基于网络的探究学习”。利用因特网资源的授课计划或课程单元（Dodge， 1995）。 　　WebQuest通常由六个模块构成：导言（Introduction），任务（Task），过程（Process），资源（Resources），评价（Evaluation）和结论（Conclusion）。在导言中设置一个开放性的问题，没有既定答案，有多种解放方案的。本案例的第一课时阅读文本出自人教版八年级下册的第三单元Section B 2b的两封家长来信，对问题“Should children do housework at home？”，学生可以各抒见解，论点和论据既能结合个人实际生活，引起学生的兴趣，又能在不同情境中发挥创造性。 　　道奇博士提出WebQuest中需要运动高水平思维能力的任务包括：1. 提出观点：能够确定并阐明自己对问题的看法；2. 找出支持的论据：对每一个观点和看法，要给出支持的论据；3. 分析错误：找出并阐明自己和他人思维中的错误（Dodge，1995）。教师可在议论文阅读的教学中设计相应的教学活动，要求学生提出观点，找论据，或分析思维中的错误。WebQuest关注的重点是信息的使用，支持学生“分析、综合和评价”的思维。 　　教材文本陈述两方观点，作为学生观点归纳、找论据、分析的一系列WebQuest任务的范例，安排于探究学习的导言部分，旨在为展开教材之外的议论文文本阅读教学做铺垫，搭建学生探索学习的“脚手架”。 　　二、教学设计 　　1. 导言（Introduction） 　　第一课时处理教材文本的阅读理解和内化，引导学生思考问题，浏览文本概括主要观点，熟悉、记忆、运用表达观点和阐述论据的英语表达，逐步生成和组织自己的观点： 　　教材文本的教学一方面帮助学生熟悉议论文的文体特点，另一方面为学生提供基础的语言积累，支撑下一课时网络搜索的任务，提高查找资源的效率和完成任务的质量。 　　2. 任务（Task） 　　“任务”这一步骤应描述学生在整个教学活动结束时应该完成的作品。对于高中或大学生而言，成果的展示可以是提交书面报告、模拟商务活动表演、或制作网页发布（张海森，2005），对初中生应降低难度，做口头报告和填表式的书面报告，表格为学生提供范例，引导学生由总到分，概括阐述观点，深入分析问题： 　　3. 过程（Process）和资源（Resources） 　　近期的WebQuest的发展，把“过程”和“资源”合二为一，在探究学习步骤中包含渗透学生在完成任务时所需的资源。本案例在每一个步骤中附上网站链接等资源，每一个步骤有明确、具体可操作的要求： 　　Step #1： Sample reading. Form groups of 4 to 6 students. Each of you should skim and then read carefully the 2 letters in your textbooks as samples. Make sentences by using expressions like “important， a waste of time， it’s sb.’s job to do， mind doing， there’s no need to， look after， develop independently， the earlier...the better， etc.”. 　　Step #2： Summarize. Discuss and decide your group’s opinion. Summarize at least 2 reasons from the text and then try to think of a