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基于信息技术管理学课程教学模式探讨 　　摘要　本文在分析信息技术与课程整合内涵的基础上，构建现代信息技术教学环境，探索基于信息技术的《管理学》课程教学模式改革，以提高校《管理学》课程的教学质量。 　　关键词　信息技术　管理学　教学模式 　　 　　《管理学》作为高等院校经管专业的专业基础课，虽然在教学中使用多媒体，但多媒体的丰要作用是辅助教师向学生灌输的工具、演示的工具，或者作为公开课上装点的道具，没有起到应有的积极作用。如何正确理解信息技术与课程整合的实质内涵，充分发挥信息技术在管理学课程教学中的作用，是《管理学》教学改革中的当务之急。 　　 　　一、信息技术与课程整合的实质与内涵 　　 　　信息技术与课程整合，就是在先进的教育思想和理论的指导下，将以计算机和网络为核心的现代信息技术全面应用到各学科的整个教学过程中去，改革教学模式，整合教学资源，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，提高学生学习的层次和效率，带动传统教学方式的根本改变。 　　信息技术与学科课程的“整合”包含三个方面的涵义：(1)营造(或构建)新型教学环境；(2)实现新的教与学方式；(3)变革传统教学结构。其实质是变革传统的“以教师为中心”的教学结构，创建既能发挥教师主导作用义能充分体现学生主体地位的“主导――主体相结合”的新型教学结构。由此可见，信息技术不再仅仅是辅助教或学能工具，而是要通过新型教学环境和教与学方式的建构，从根本上改变传统的以教师为中心的教学结构，培养出真正具有创新精神与实践能力的人才。 　　 　　二、信息技术为《管理学》课程构建新型的教学环境 　　 　　当前，《管理学》教学改革的关键在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使学生真正成为学习的主体和信息加’r的主体，而不是外部信息的被动接受器和知识灌输的对象，教师如何真正成为管理学课堂教学的组织者、指导者、促进者。要实现这样的教学改革目标，就不应离开现代信息技术环境的支持。应用以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主的现代信息技术，我们可以通过建立《管理学》教学信息系统，将学院的多媒体网络教室、大学校园网和国际互联网(Intemet)联为一个有机的教学媒体体系，为改革传统的《管理学》教学模式提供良好的教学环境。 　　1.网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，提高学生实践能力，发挥学生的认知主体作用。 　　现代教学媒体例如幻灯、投影在课堂的使用，多媒体计算机和电子教室，由于具有图、文、声并茂，信息传播量大，同时速度快的特点，并且具有形象、直观的教学感染力，使抽象变具体，由静变为动，为学生创设一个真实的情境，让学生的认识活动变得生动、有趣，使学生更容易接受。 　　多媒体计算机的交互性有利于充分发挥学生的主体性。在多媒体计算机这种交互式学习环境下，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的作业练习，实现学生学习的自主化、个性化。多媒体计算机的交互性所提供的多种参与活动就为发挥学生学习的主动性、积极性、创造性提供了良好的教学环境。 　　2.多媒体计算机的超文本特性可实现对教学信息资源最有效的组织与管理。 　　超文本(Hypenext)是按照人脑的联想思维方式用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。我们要充分利用多媒体、超媒体、超文本等方法表述《管理学》教学信息内容与学生大脑知识的网状结构相匹配，使教学信息内容走向形式多样化、思维个体化，交叉化和综合化，使每个学生都能根据白己的学习需求，寻找学习专业知识的切入点，并且多层次、多角度地对所感兴趣的问题进行探讨分析，再把各种管理学学科知识进行有机的组织和链接，最后系统掌握管理学理论与方法。 　　3.计算机的网络特性和虚拟特性，有利于解决管理学教育资源严重滞后现实需要的难题。 　　利用计算机的网络特性，使得教育信息资源实现共享，使《管理学》教学活动的时空限制大大减少。通过建立学院教师教学素材库、学生在线学习资料库和电子作业系统，学生的《管理学》实验软件系统和实验案例库，可以把学院内优质的管理学教学资源集中起来，放在学院的管理学教育网站，供学生随时随地进行在线学习或下载。利用计算机的虚拟特性，可以创立虚拟化的教学环境，如虚拟教室、虚拟实验室、虚拟图书馆等，使教学活动可以在很大程度上脱离物理空间与时间的限制，从而有利解决了目前由于高等职业教育大规模扩大招生而造成的师资不足，教学场地、图书资料紧缺的难题。 　　 　　三、基于信息技术的管理学教学模式 　　 　　基于信息技术的教学模式是以先进的教学理论为指导，充分发挥现代信息技术的优势，实现教学过程要素关系的转变，体现素质教育的总目标。传统的教学系统是由教师、学生和教材(教学内容)这3个