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基于儿童发展视角再谈幼儿园环境创设 　　【摘 要】维果斯基曾说过：“主动的儿童与积极的环境合作才产生发展”。在人的终身发展中奠定坚实基础的阶段是幼儿期，幼儿园环境创设对幼儿身体和心理发展发挥着不可替代的作用。笔者从儿童发展的视角，分析了幼儿园在环境创设中存在的问题及原因，为幼儿教育者在今后环境创设方面提供参考和依据。 　　【关键词】儿童发展；幼儿园；环境创设 　　一、当前幼儿园环境创设存在的主要问题 　　（一）游戏材料种类少、可变性不大 　　基于空间狭小和资金不足等多种条件的限制的现状，每逢幼儿园进行环境创设时，主题班级的板报和墙壁布置的选材皆以彩色卡纸，彩带为主，在选择上没有独特性，更别提创新可言，更少有孩子自己动手做或者收集到的物品，所能利用的废旧材料也少之又少，选材相对单一。 　　（二）作品成人化、挫?∮锥?积极性 　　不管是幼儿园环境创设还是班级环境创设，期间绝大多数布置由教师全权负责，“一手经营”，而且时间选择上多为周六周天，从构思、绘画、布置、粘贴、涂色等等一切的一切全无幼儿的参与，教师成了环境创设的独裁者。此时教育者犯了一个很大的错误，原本他们觉得自己动手完成环境创设会节约时间，其实不然，当幼儿们自己动手时，你会发现教师会从中解放出来，你只需为他们提供一些小小的建议，他们会给你们展现一个生机勃勃、童话梦幻般的幼儿世界，绝对颠覆成人的想象。 　　（三）环境空间利用率低 　　在空间利用方面，很多幼儿园的效率还是比较低的，大都局限于板报，墙壁和室外大环境中，忽视了教室天花板、走廊、厕所甚至地面的布置，只要提到环境创设，想到的总是那几个场所，思想被牢牢地固化。 　　二、影响幼儿园环境创设问题的因素分析 　　（一）教师对墙面设计的源泉及教育作用的认识片面 　　绝大多数教育者在进行墙面设计时注重的是整体环境的可观看性、有序性和整洁性，他们构建环境的角度是以个人成人化的喜好和特点为创意源泉的，无意中忽视了幼儿的主体感受，也打击了幼儿的积极性和主观能动性的充分发挥。有时会出现排名评选的情况，更有甚者，从中排列好坏等级名次之分，显而易见，这是一种荒唐的教育理念。 　　（二）幼儿的活动空间不足 　　我们不敢妄加定义说每个幼儿园都必须需要有足够大或者规定意义上的活动空间，可是现如今很多的幼儿园所建设的只有教室，没有空余的幼儿活动空间，很显然，这种环境构建和布置对幼儿的成长有着不小的制约性。笔者认为幼儿在如此受限的空间里是有很大束缚的，甚至阻碍了幼儿的发展。 　　（三）环境创设只求美观、强调环境装饰性摆设 　　经观察发现如今幼儿园的墙壁上都高调地挂着多幅几近完美，无可挑剔的“艺术品”，可惜的是这些绝美画作对幼儿来说，没有任何吸引力和诱惑力可讲，环境设置完全没有根据孩子喜闻乐见的需求来创设，这是一种对环境利用的浪费，值得我们深思和反省，因此我们必须重视这个问题。 　　三、解决幼儿园环境创设问题的对策 　　（一）坚持让幼儿自己动手装扮环境 　　幼儿的每次设计或是创作，对他们而言都是智慧的结晶，面对幼儿的劳动成果，请面带微笑的鼓励他们。教育者也要改变以往片面的教育理念，全面深入了解幼儿需求，依据幼儿身心发育发展的特点，吸取各个国家和地区优秀的创设方法和教育理念。坚持让幼儿自己动手，自由自主选择，在幼儿创作之时，教师除了为幼儿提供足够的场所和各种所需材料之外，还要在一旁加以适时的引导、给予建议，但也不要过多参与和干涉。不同年龄阶段的幼儿可以依据自己的爱好、兴趣来选择适合自己的材料，发挥他们不同的能力，实现他们自己的个人价值。 　　（二）坚持让幼儿选择良好的幼儿园环境 　　幼儿园环境创设应以幼儿需求为基础，不断开阔幼儿的视野，增长幼儿的见识，激发他们的探究欲、求知欲和猎奇心理。积极为幼儿营造愉快宽松的幼儿园活动和学习氛围，重视幼儿在环境创设过程中的心理和情绪体验。只有让孩子感觉到真正处于环境的最高位时，他们才会按照他们自己需要的方式与其他人或者与环境积极互动，此时的环境对幼儿来讲才能称得上是有效的刺激。 　　（三）坚持建立符合幼儿水平和年龄特征的幼儿园环境 　　幼儿在3至6岁这个时期时毋庸置疑得值得我们多加注意，该年龄阶段的幼儿正处于个性形成，头脑、身体发生发展的特别时期，在各个活动区设置时要多加注意，如活动室教育的取材材料不能太过坚硬，摆放位置不宜太高，要根据幼儿的身高特点选取和摆放；同时要尽量避免给幼儿提供相同材质和难度的学习和玩耍材料，尽可能做到满足大多数幼儿的不同需求。 　　（四）坚持幼儿园环境创设与儿童发展相一致 　　在幼儿园课程中，幼儿园环境创设是其不可忽视的一个重要部分，环境创设时必须要兼顾到环境与儿童发展的统一。虽然说现在的幼儿园非常重视环境创设的进行，但是绝大多数幼儿园教育者只