基于以德为先,以学为上教育理念高校辅导员工作策略.docVIP

基于以德为先,以学为上教育理念高校辅导员工作策略 　　摘 要： 高校辅导员要树立“以德为先，以学为上”的教育理念，拓宽思想政治工作思路，创新工作策略，给学生传道，教学生做人，即不仅要教会学生获取知识、传承知识、创新知识的方法和本领，而且要立德立志成长成才。 　　关键词： “以德为先，以学为上” 高校辅导员 工作策略 　　 　　高校辅导员作为高校基层学生思政教育人员，担负着大学生思想政治教育和班级管理工作，是大学生学业上的指导者、心理上的疏导者、生活上的辅导者。高校辅导员要在深刻领会“以德为先，以学为上”教育理念精神内涵的基础上，从辅导员本职工作出发，加强自身建设，拓宽工作思维，努力在工作方法上有所创新，切实有效地开展大学生思想政治工作，服务于学生成长成才。 　　一、坚持“德”与“学”教育相互统一 　　（一）在古代，德的标准是“贤能能干，功德于民”，传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，其核心就是道德教育，人无“德”便不能称之为人。美国著名教育家杜威先生，在对道德实践教育的过程中提出：“道德是教育的最高和最终的目的。”学，是感知、思考、变革，是获得知识、形成技能、发展智能、提高自身素质、创造人生价值和开拓人生境界的本领的活动过程。《论语》说：“君子学以致其道。”《易经》提出：“天行健，君子以自强不息。”这些都强调了道德对人成长的重要性，同时也强调了德和学能否相互结合是一个人是否得以成才和能否有一番作为的关键。 　　（二）“以德为先”并非单纯强调德育，更不是唯“德”独尊，“以学为上”也不是一味强调学习技能的重要性。“以德为先，以学为上”是倡导大学生在德智体美全面发展的基础上，是在“学以养德，以德促学”这个相互统一的观点指导下关注学生的政治思想素质，并知行合一，关注学生自身的人格完善。随着高校学生总量的扩大，一方面让更多学子有机会接受高等教育机会，另一方面今天的高校思政教育面临着更加严峻的挑战，辅导员只有结合当前高校的发展实际，积极探索创新工作方法，使用合适教育手段，坚持“德”与“学”相互统一，才能促进大学生的各方面素质得到提高，达到思想政治教育的最终目的。 　　二、尊重学生的主体地位，让学生从接受教育向自我教育转变。 　　（一）优化道德环境，营造育人氛围。 　　马克思曾提出“人创造环境，同样，环境也创造人”，作为学生学习和生活的场所，要以班级单位为教育重点，努力营造“以德为先，以学为上”的教育环境，形成良好的“德”与“学”相结合的班风。班级作为校园的最基层也是最基础的单位，其班风如何直接影响到学生的教育效果，而良好班风的形成也正是全班学生共同努力的结果。内在的环境氛围对学生有着潜移默化的作用，要在组建班级开始时就从加强班级内部和谐健康德育文化建设着手，从学生各类社会实践团体建设方面努力，以大学生课堂内外的实践活动为中心，以“抓两头，促中间”为重点，发挥学生的主体作用，充分依靠班干和学生党员两股力量，共同完成“以德为先，以学为上”教育环境氛围的构建。 　　（二）转变角色，变管理为服务，以身作则，起到表率作用。 　　孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”辅导员直接面对自己所带班级学生开展具体的思政工作，其政治立场、道德品质、职业素养、生活态度、处事原则等都更容易通过言传身教来影响学生，因而辅导员必须言行一致，学为人师，努力在具体的实际工作中用自己的道德榜样和人格魅力来影响学生，深入学生日常学习生活当中，建立多渠道与学生谈心的工作机制。只有通过交流，才能化解同学对一些事物的片面性的看法，才能拉近师生之间的距离，才能真正了解学生的内心世界。而做好这一工作的前提是依靠耐心和责任心来作为成功教育的原动力，辅导员在这种“言传不如身教”以身作则的作用下将会逐渐地影响学生培养良好的道德品质和自强自立的学习习惯，最终达到“润物细无声”的教育效果。 　　（三）尊重学生的主体地位，发挥其主体作用。 　　由于每个学生受到的家庭教育环境各自不同，个性和喜好、认知能力、思想觉悟、道德水平和对事物的看法也不尽相同，而“一把钥匙开一把锁”，因此辅导员对待不同的学生要用不同的方法，在尊重学生个体的情况下，尊重学生的个性发展，因人而异，因材施教，因势利导。利用现有的校园环境和教育资源，辅导员通过指导他们处理学习、生活、择友、就业、心理、健康等方面遇到的矛盾和问题，尽可能地为学生的个性发展、人格塑造和潜能的激发营造良好的自我发展空间，发挥主体作用，通过学生自我激励、自省、慎独等方式进行自我教育，增强学生对自身道德水平、学习能力的提高的自觉性和积极性。 　　三、“学以养德，以德促学”，探索思想政治工作新途径 　　（一）提高道德认识，培养道德行为。 　　知而不行，不是真知，道德教育，难在养成教育。从学生综合素质塑造来说