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基于ESP理论大学专业英语教学研究 　　【摘 要】ESP（专门用途英语）课程在大学英语教学中的推广和逐渐普及是我国英语教育适应社会经济发展的必然趋势。用ESP理论指导专业英语教学，能够为在新形势下提高我国大学专业英语的教学水平提供有益的探索。 　　【关键词】ESP 专业英语教学 以学生为中心 　　作为英语语言教学的一个分支，ESP（English for Special Purposes，专门用途英语）是指与某种特定职业或学科相关的英语。ESP是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如外贸英语、国际金融英语、法律英语、科技英语、旅游英语、医学英语等，其目的是借助英语这一工具，提高其在专业学习上的英语应用技能和研究能力。从20世纪60年代ESP教学主张的形成发展到现在，ESP已成为一个范围宽广、形式多样的英语教学领域。目前，社会对复合型人才需求的日益增加迫使高校开设并逐渐普及ESP课程。 　　一、ESP课程的教学特征 　　ESP课程的学习者有明确的学习目的，即培养和提高其在某些学科内使用英语的能力，并且有特殊的学习内容，即专门化的内容。ESP是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，教学重点是语篇和修辞，以培养学生的应用技能。ESP课程的教学特征主要体现在： 　　（一）ESP课程的教学内容 　　ESP的教学内容趋向于实用性。ESP的教学重点在于语言的特点和规律。不同的教学内容决定了ESP应采取适应其课程特征的教学方法。 　　（二）ESP课程对师资的要求 　　ESP课程对教师有专业和语言的双重要求，要求教师的英语功底好，同时又懂得专业知识。 　　（三）ESP课程对学生英语水平的要求 　　就ESP教学而言，应该遵循先基础、后专门化这个基本规律，也就是学生的英语基础达到一定的水平是ESP教学成功实施的必备条件。这就要求我们在课程设置上一定要实事求是。对于一般性院校，可以先开一至两年的基础英语课，到了二年级开始把ESP作为选修课；而对于重点院校，ESP教学应逐渐成为其大学英语教学的主流，因为这些学校的学生已经不需要在听、说等基本技能方面进行无休止的操练，否则将造成师资和学生学习时间的双重浪费。 　　（四）ESP课程对教材的要求 　　按照ESP的语言共核理论：在各个不同学科中使用的语言有着共同的推理和解释过程，存在着一种具有科学性但又不属于任何专门学科的语言共核。这就对ESP教材提出了很高的要求，应该分析不同专业、体裁的文件，对其语言特点和修辞技巧进行归纳、推理，以指导相关专业的交际实践。 　　二、用ESP理论指导专业英语教学 　　用ESP理论指导专业英语教学与研究，目的是使我国大学的专业英语教学更科学，更能适应时代的要求，所以我们必须运用ESP理论指导我们的专业英语教学。下面从ESP理论的角度探讨如何使大学专业英语教学更符合在经济全球化迅猛发展以及和平崛起的大背景下国家对复合型人才培养的需求，在完善我国大学英语教学大纲的同时，来更好地服务于日常教学与专业实践活动，提高毕业生的就业竞争力。 　　（一）认真学习并充实完善教学大纲 　　为了全面提高我国大学专业英语的教学水平，要结合我国大学专业英语教学中普遍存在的实际问题，从理论与实践角度探讨大学专业英语教学与ESP理论之间的关系，同时使成熟的基础英语教学模式与不完善的专业英语教学模式得到有机融合，而不再仅仅停留在目前的只是形式的结合上。尤其认真研究ESP理论的精华及在目前情况下其被大学专业英语教学可借鉴与吸收的可行性与技术性。结合实际情况，用ESP理论指导专业英语教学与研究，充实完善目前的大学英语教学大纲。英语语言知识包括基础知识与高级知识两个部分，基础知识主要包括语音、语法和词汇；高级知识主要包括专业文体与交际修饰。要想提高学生用英语进行专业信息交流的能力，在新形势下大学英语教学的重点就需要从传统的词汇和语法教学转向语篇和修饰教学。由于普通高等教育旨在培养学术型、工程型人才，所以与之相适应，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时提高其自主学习能力。鉴于ESP课程不同于基础英语教学和双语教学的，有着自己特别要求和目的的教学特征，我们也需要探索有着ESP课程特色的教学对策。 　　（二）坚持“以学生为中心”的教学原则 　　ESP具有鲜明的目标性，是建立在学生将来工作需求的基础之上的英语拓展课程。ESP课程也有着独特的教学内容，要求采取与之相适应的“以学生为中心”的教学方法。目前国内的ESP课程大多采用“语法――翻译”教学法，教师独立地讲，学生被动地听。这种教学方法使学生缺少双向交流的机会，他们的主观能动性得不到有效发挥。ESP教学中，我们关注