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基于SWOT分析高校教师理论学习路径探索 　　摘 要： 加强高校教师政治理论学习是切实提高高校教师队伍思想政治素质的重要课题和必然选择。本文从分析当前高校教师理论学习路径探索的内部优势、劣势和外部机遇、威胁出发，结合上海交通大学开展教职工党支部理论学习试点工作过程中的思考，梳理提升教师理论学习实效性和创新性的举措。 　　关键词： SWOT 高校 教师 理论学习 　　当前，在世界政治经济一体化、我国市场经济快速发展、现代传媒丰富普及的大环境下，人们的思想观念呈现出多元化的特征。高校不仅是知识分子的聚集地和科学文化的前沿阵地，更肩负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的历史重任，高校教师的政治理论素质将有形无形地通过传道授业解惑对青年学生产生重要影响。中共中央办公厅、国务院办公厅近期印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（59号文件）强调指出，要大力提高高校教师队伍思想政治素质，着力加强教师思想政治工作，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装教师头脑，进一步健全教师政治理论学习制度。加强高校教师政治理论学习，不断提高其自身思想素质和道德水平，是教书育人的根本保证，是有效捍卫社会主义意识形态的主要途径，更是当前贯彻落实中央文件精神、切实提高高校教师队伍思想政治素质的重要课题和必然选择。 　　本文在系统分析高校教师理论学习路径探索内在优势、劣势及外在机遇、威胁的基础上，结合笔者所在高校教师理论学习试点工作的开展情况，探索具有吸引力和实效性的高校教师理论学习模式。 　　一、高校教师理论学习路径SWOT分析 　　笔者在某高校教师中进行问卷调查，随机发放问卷450份，收回有效问卷395份，有效回收率为88%。下面结合问卷调查结果进行SWOT分析。 　　1.S（优势） 　　目前各高校招聘教师多为研究生学历，硕士、博士学位，他们已经完成了高等教育，普遍拥有良好的教育背景，形成了较完善的知识体系，对新事物接受能力和学习能力均较强，世界观和价值观体系等也相对独立自主。他们对国内外发生的重大事件高度关注，显示出了较强的政治敏锐性和政治参与能力，尤其是占比62%的40岁以下（含40岁）的青年教师群体。高校青年教师生存状态和思想动态调查组对北京、上海、广州、武汉、西安五个城市的135所高校的调查显示[1]：75.5%的高校青年教师希望尽可能多地参政议政，仅有10.8%的受访者没有参政议政的意愿。这也为开展政治理论学习，加强其思想政治建设奠定了基础。 　　2.W（劣势） 　　调研显示，尽管近一半的高校教师认为开展理论学习极有必要（14.8%）和有必要（41.7%），具有端正的学习态度，然而在高校考核指标导向等多重因素的影响下，该群体对于理论学习存在一些错误认知，存在“口头上重视，行动上轻视”，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现状，进而将专业学习与思想理论学习对立起来，认为政治理论学习是软的、虚的，与职称职务晋升、工资上涨、待遇提高等关系不大，学习可有可无，行动自觉性严重不足。 　　与此同时，当前高校开展理论学习的形式、内容和机制上也存在不足之处。形式多局限在精神解读报告会、读书会等集中学习的传统模式；学习内容上缺乏针对性，多半是应景的辅导报告、专题讲座、领导讲话，有些报告中的主要观点教师可能已通过互联网等途径获知；监督和考评机制欠缺，高校各部门在思想理论学习工作上的具体职责和分工缺乏有机的整合，参与主体的系统设计与协同推进不足。 　　3.O（机遇） 　　当前，中央高度重视教师的思想政治工作，特别是59号文件下发后，各高校敏锐地捕捉到新的时代背景下高校教师队伍思想政治工作面临的挑战，在深入认识新时期教师队伍新特点的基础上，成立思想政治工作领导小组和教师思想政治工作研究会等机构，对在涉及教师管理和发展的诸多重要文件中明确了对教师的思想政治方面要求，在教师考核及带有考核性质的专业技术职务聘任、岗位聘任等工作中均将思想政治素质要求作为首要或重要条件，并注重加强对新进教师的思想政治培训。 　　比如对于在意识形态、学术诚信等方面存在问题的引进人才，严格实行“一票否决”；每年举办新进教师岗前培训，书记、校长专门为新进教师上入校第一课等，这些意识和举措都为高校深入、有效地开展教师政治理论学习，提升政治道德素质提供了机遇。 　　4.T（威胁） 　　对外开放是我国的基本国策，2015年政府报告中首提“开放也是一种改革”，然而在技术与资本互惠互通的同时，各种社会思潮随着打开的国门涌入国内。高校是思想文化开放的窗口，西方敌对势力开展一系列非法的意识形态领域渗透活动，某些高校教师不明就里，逐渐导致在认识上出现偏差。 　　新媒体良好的互动性增强了教育主客体之间的沟通和交流，同时也对高校教师的政治观念、价值取向带来诸多冲