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基于教学互联网共享型专业教学资源库应用实践 　　摘要：“教学+互联网”是从根上施肥改变教育的方式，强调的是教学内部变化，切实以学生发展为本，依据互联网技术所能提供的新的可能性，构建共享型专业教学资源库并应用实践，遵从教育自身发展规律，灵活运用互联网思维，积极主动地在教学模式、课程内容、学习方式、校企合作、教学运行及管理等多方面谋求变革，应用创新特点突出，示范性强，显著提升了教学质量，取得了良好效果。 　　关键词：教学+；互联网；教学资源库 　　中图分类号： TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0001-03 　　Application of Shared Teaching Resources Database Based on Teaching + Internet 　　ZHOU Li-min， SONG Xian-jun， CHENG Zhi-gang， WANG Bing-peng 　　（Lanzhou Petrochemical College of Vocational Technology， Lanzhou 730060，China） 　　Abstract： “Teaching + Internet” is the root of education to change the way of fertilization， the emphasis is to change the internal teaching， student-centered development， Based on the Internet technology can offer new possibilities to construct shared teaching resources and application practice， comply with the law of development of education itself， the flexible use of the Internet thinking， proactive to seek change in the teaching mode， course content， learning mode， school enterprise cooperation， teaching operation and management aspects， application and innovation of outstanding characteristics， strong demonstration， significantly improve the quality of teaching， and achieved good results. 　　Key words：Teaching+； Internet； teaching resource library 　　1 “教学+互联网”的科学内涵 　　2016年政府工作报告2次使用“互联网+”，1次使用“+互联网”，说明根据实际选择使用哪种组合是必要的，也是可能的[1]。教学是以学习者为工作对象和主体的，不同于经济和其他以物为对象的领域，在工业、商业等其他领域或可以用“互联网+”，运用到教学活动时，选择“教学+互联网”更为科学合理[2]。 　　首先，“教学+互联网”更能揭示教育的本质特征。教学作为一个与学习者密切相关的活动，有着较为严密的组织结构和内在规律，外在环境和各种因素的影响就如同给一株千年古树施肥，依据树的性能、需求和机理去施肥，就能让它枯木逢春，这就是“教学+互联网”思路[2-3]。 　　其次，“教学+互联网”更能凸显教学的核心地位。从互联网与教学的关系看，无疑教学应该是核心，互联网只是技术和辅助工具，用以延伸现有的教学影响力和价值。 　　然后，“教学+互联网”更能反映教学的逻辑规律[4]。从学习者与教学的关系来看，互联网成为学习者与教学之间的新媒介，更加关注互动，但互动的主体依然是学习者，从逻辑上说是学习者为了学习的目的而利用互联网，其相加的次序也应该表述为“教学+互联网”。 　　2 “教学+互联网”的共享型专业教学资源库建设必要性 　　2.1 更好地实现技术技能人才培养五对接 　　通过共享型专业教学资源库，设置企业入口，建设人才储备库和科技成果库。这样学院可以获得企业需求的第一手的资料，企业也可以及时获得学院人才储备的第一手信息。从而教学活动过程主动实现专业与产业、职业岗位的对接，专业课程内容与职业标准的对接，教学过程与生产过程的对接，学历证书与职业资格证书的对接，职业教育与终身学习的对接。 　　2.2 更