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基于校企合作 工学结合电子商务人才培养模式研究 　　摘 要：本文通过对高职高专在“校企合作，工学结合”中存在的问题，提出了电子商务人才培养模式的一些看法和意见，可以通过建立与“工学结合”培养模式相适应的专业课程体系；培养一支适应工学结合的“双师型”教师队伍和建立基于“工学结合”培养模式的人才评价机制三个方面改善和提高现在高职高专电子商务人才培养的模式。 　　关键词：电子商务；工学结合；人才培养 　　电子商务是国民经济和社会信息化的重要组成部分。发展电子商务是以信息化带动工业化，转变经济发展方式，提高国民经济运行效率和质量，走新型工业化道路的重大举措，对实现全面建设小康社会的宏伟目标具有十分重要的意义。为贯彻落实我国信息化发展战略关于加快发展电子商务的要求，国务院发布的《关于加快电子商务发展的若干意见》（国办发[2005]2号）（以下简称“意见”）到工信部发布的《电子商务“十二五”发展规划》都指出， 为了推动电子商务的发展，要求高等院校要进一步完善电子商务相关学科建设，培养适应电子商务发展需要的各类专业技术人才和复合型人才，加强电子商务理论研究。鼓励职业教育和社会培训机构发展多层次教育和培训体系，加快培养既懂商务、又具备信息化技能的电子商务应用人才。 　　1 “校企合作，工学结合”是电子商务发展的要求 　　电子商务的迅速崛起给电子商务教育提供了空前的发展空间和严峻的挑战。虽然经过教育部电子商务专业建设协作组多年的努力，全国已经有近300所高校开设了电子商务专业，教育部也在2006年成立了电子商务专业教学指导委员会，但关于电子商务专业培养模式等刚刚开始有一些规范的讨论和导向，还没有形成一个完整的、具有指导作用的体系。 　　电子商务是一个实践性很强的专业，但是在高职高专一般将电子商务的老师都是高学历，没有很强的实践经验，而有很强实践经验的企业人员又不能到高校教学，这就出现了电子商务教研理论研究的滞后，我国电子商务专业就业需求与企业的岗位需求存在着差距，原因主要有以下几个方面： 　　首先，教师知识结构不健全，尤其缺乏具备实践教学能力的教师。电子商务作为新兴的专业，现有师资大多数从计算机、网络、管理或其他专业调派，其知识储备不够系统、深入和实用，很难在人才培养目标和策略上给出一些专业性的指导，造成教学内容的滞后。教师中有的偏重管理，有的偏重技术，很难适应不断变化的电子商务应用环境和产业环境要求，“双师型”教师队伍建设迫在眉睫。 　　其次，电子商务的实践环境缺乏。电子商务是实践性很强的专业，但大部分学校不具备条件给学生提供完整的电子商务实际操作的实践环境。目前，学校普遍采用的实践教学方式，一方面是学校内部的实验室实训。通常是采用一些模拟的教学软件，但是模拟软件和实际应用还是有一定的距离。而在校外方面，校外实训基地建设大部分都是形式主义，很难发挥它应有的作用，一方面高校希望企业能将实践中的核心内容教给学生，而企业却希望学生能为企业做出贡献，这个问题在现实中很难找到好的解决方案。 　　最后，教学环节与实际的商业环境脱节。电子商务是一门综合性的商务学科，无论是计算机与网络技术、商务策划、项目实施都需要大量的动手训练。尽管这两年很多高校都意识到这个问题，并推出了电子商务实验室系统，供学生模拟练习，但是电子商务实验室系统没有真正的行业人士参与，事实上与书本教育并没有本质区别。 　　2 “校企合作，工学结合”模式的研究 　　“工学结合”人才培养模式是以市场和社会需求为导向，学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。它的基本内涵是：产学结合，双向参与。实施的方法和途径是：产学合作，定岗实践。实现的目标是：增强办学活力，提高学生的职业能力。高职高专院校认真开展工学结合、校企合作，做到“教、学、做结合，手、口、脑并用”，建立校企之间良好合作机制，这既是国际职业教育发展的成功经验，也是破解高职高专院校教育弊端的一剂良方，同时又是职业教育发展的必然趋势。 　　2.1 建立与“工学结合”培养模式相适应的专业课程体系 　　“工学结合”人才培养方向要紧贴地方区域经济发展需求，学校在调整人才培养方案的时候应该根据行业或企业的需求进行专业课程调整，如何根据企业的需求就需要深入企业调研，并邀请企业的一线专家参与课程设置和开发，与企业专家共同分析与课程相关的岗位工作内容和职业能力的要求，利用企业的生产环境，以企业的生产任务为对象训练学生，并按照企业的质量要求来考核学生，因而在整个课程设置上真正体现职业性及应用性的特点。 　　特别是专业课程的建设，应该在人才培养方案的基础上进行改革，在方案中增加和企业共同开发的课程。以电子商务为例，可以将企业开展电子商务的流程分成不同的模块，在细分为不同的工作点，然后将这些工作点教给学生。这样做一方面，企业专