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基于电子技术基础课程四项教学原则研究 　　[摘要]电子技术是高职院校电子类专业开设的一门重要专业基础课,具有相当难的理论深度和相当高的实践能力要求。在教学过程中,老师如何把这门课上得自如,使学生学得轻松,这就要求教师在教学过程中必须坚持“四项教学原则”:“教书育人”“讲授与自学并重”“培养能力为主”和“实验独立设课”。 　　[关键词]电子技术 教书育人 自学并重 实践能力 　　[作者简介]彭克发(1956- ),男,重庆人,重庆电子工程职业学院电子信息系,教授,研究方向为电子信息技术。(重庆 401331) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0135-01 　　 　　一、“教书育人”的原则 　　所谓“教书育人”,是指教师在授书本知识的同时对学生进行思想教育,从而培养其为智、体、美、劳全面发展的综合性合格人才,更好地为社会主义经济建设服务。因此,要搞好“教书育人”,关键有两条:一是教材,二是教师。 　　教材是教学活动的依据。多层次的教育结构,需要多层次的教材结构。近十几年来,我国高等职业教育发展很快,但教材建设还没有完全跟上,就本课程现有教材而言,在体系、内容和阐述方法上与中等职业学校教材的差别不够明显。虽然品种较多,但没有哪一本是属于“任务驱动”式的教材。为此,我们必须把教材建设放在教材研究的基础之上,使新编的教材具有明显的高职特色,突出实践技能性,以满足培养中、高级电子类技能人才的需要。 　　教师是教学活动的组织者。学生们知识天地的开拓和人生观的形成,都需要教师发挥主导作用。因此,教师不仅要深刻地理解教材,而且要准确地发掘教材的思想性,要通过自己的言传身教引导学生理解与掌握辩证唯物主义。诸如,在各章节或全章结束时有意识地结合学科知识,总结一些思想方法,这对促进学生的思想建设将大有裨益。同时,讲述我国在电子技术领域的一些发展和成就,适当介绍中、外专家在爱国主义和创造精神推动下对电子技术发展所做的贡献,都会对学生人生观的形成起到潜移默化的作用。 　　二、“讲授与自学并重”的原则 　　“电子技术基础”广集了现代知识与技术的进展,内容多,分量重。而随着教育体制的改革,高职专科一般是三年制,由130学时减少到90学时。因此,繁多的内容和有限的学时形成了尖锐的矛盾,而采用“讲授与自学并重”的教学原则可缓和这一矛盾。 　　讲授内容包括精讲部分和粗讲部分。精讲部分是指基本的、重点的内容,这部分不仅要保证学时、讲深讲透,而且要教给方法,引导学生举一反三。粗讲部分是指次要的内容,可采用灵活的方法,类似的问题用比较法作适当补充,规律性的问题只分析思路,其余都留给学生自己去充实完成。 　　自学内容可以是重要的,也可以是次要的,但都是简单易懂的。教师不仅要布置自学提纲,而且要循循善诱地引导学生养成自学的习惯,使他们读起书来专心致志,动手制作时聚精会神。同时还要教给学生自学的方法,指导他们既会浏览性的粗读,又会钻研性的精读;既会加批加注,又会摘录精华。为防止自学沦为不学,可用课堂讨论来保证。 　　三、“培养能力为主”的原则 　　自古以来,人们对教学形成了一个传统的概念:教就是教师传授给学生知识;学,就是学生学习书本知识。因此,“传授知识”是传统教育思想的主要倾向。目前教学中存在的满堂灌、理论脱离实际、不能学以致用等问题,都是这种倾向的主要现实表现。在科学技术迅猛发展、知识体系不断更新的今天,人类知识的总数是以几何级数的速度急剧增加,几乎每隔7～10年,人类知识总量就要翻一番。在这种形势下,必须转变传统教育思想,把“传授知识为主”转变到“培养能力为主”的体系上来。 　　为此,第一,采用启发式教学。一般说来,教学上的启发式就是不仅要传授知识,也要将前人积累的科学思想、方法论教给学生,即不仅要使学生学到知识,而且要使学生会学知识;不仅要求学生积累知识,而且要求学生能驾驶知识去解决实际问题。第二,开辟“第二课堂”。“第二课堂”是培养能力的广阔天地,不要把“第二课堂”仅仅看做是课堂的延伸,把在课堂上没有来得及传授的知识拿到“第二课堂”继续传授,而应让学生运用课堂上接受的知识来解决实际问题。每年随着本课程的教学,都会在学生中掀起“电子热”,要鼓励学生组织“业余无线电小组”,开展家用电器修理等活动,以丰富课堂所学的知识,进而把知识转化为能力。 　　四、“实验独立设课”的原则 　　“电子技术基础”是一门理论性和实践性都很强的课程,只有学好基本理论并经过实践环节的严格训练,才有可能牢固掌握本课程的基本内容。实验是电子技术课程中最重要的实践性环节之一,对培养学生理论联系实际的能力起很重要的作用。但过去高职院校都比较重视课堂教学,而把实验仅作为理论教学的辅助环节。开实验的目的只是为