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基于对文本主题思考英语对话教学实践 　　一、引言 　　2015年4月29日，笔者有幸参加了区小学英语五年级对话教学研讨活动。本次活动的教学内容均选自PEP小学英语五年级下册的会话教学。两名五年级的优秀教师展示了两堂精彩的会话课。本文将结合其中的一节会话课，对如何开展会话教学进行了思考与实践。 　　二、案例描述 　　1.教学内容 　　PEP小学英语五年级下册unit 5 Whose dog is it？Part B Let’s talk和Look and say。 　　2.教材分析及处理 　　该教学内容所在单元的教学重点是现在进行时，要求学生掌握现在进行时的意义、结构与用法，能够运用现在进行时询问动物正在做什么，并且能够用现在进行时描述动物正在做的事情。本节课为Part B的第1课时，学生需要重点掌握句型Is he/she v-ing？Yes，he/she is.No，he/she isn’t.He/She is v-ing.询问并回答某人正在做某事。教学难点是培养学生对一般现在时的使用意识。教材Let’s talk中的文本是Sam去Chen Jie家，想跟Fido玩，这时却没有见Fido，它可能在家里的各个房间玩，因此通过呈现Fido的一部分，让学生在情境中猜它在做什么（Is he v-ing？）。为了让学生多说多练，并且提高学生猜的兴趣，教师通过设计三个意想不到的结果，落实了N0，he isn’t-/Yes，he is.的句型。从文本对话中Chen Jie让Sam带Fido去公园玩的线索，设计Chen Jie去公园找他们引出Chen Jie问Sam有关Fido在干什么，展开学生的想象，并对文本进行了局部再构。 　　3.设计思路 　　《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用。本节课抓住询问Fido正在干什么的情境引出一系列猜测，通过创设真实的情境链，让学生在各种真实的情境中接触、理解目标语言；通过跟读、模仿等活动，让学生体验、内化目标语言；活动紧扣本课目标语言，由易到难，逐步提高。学生在完成任务的过程中，既能巩固所学新知，又能融会贯通地运用已知，达到综合运用语言的目的。根据这样的教学思路，授课教师将本节课的基本教学目标定位为： 　　（1）学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意； 　　（2）学生能够用正确的语音语调朗读对话，并能进行角色表演； 　　（3）学生能够在情境中运用核心句型Is he/shev-ing？Yes，he/she is.No，he/she isn’t.He/She is v-ing.询问并回答某人正在做某事； 　　（4）通过本节课的学习，增强学生热爱动物的美好情感。 　　4.教学过程 　　Step 1：Warming-up 　　教师通过“打地鼠”的游戏复习相关的动词，激活学生动词的储备量。然后出示相关动词卡片再次复习相关动词并板书。 　　Step 2：Presentation 　　（1）情境导入。 　　T：Do you like watching TV？ 　　Ss：… 　　T：I like…What about you？ 　　ss：… 　　（出示Chen Jie看电视） 　　T：Chen Jie likes watching TV，too.Look，she’s watchingTV. 　　（出示人物阴影图） 　　T：Who is watching TV with Chen Jie？ 　　Ss：… 　　T：Lets look.wow.he has a naine.His nalTle is…（Fido） 　　[分析]情境导入部分，教师设计让学生猜who is watching TV with Chen jie，学生可以根据自己的生活经验猜测，没想到最后出现了Fido，这样就把Fido自然地引入教学。接着教师通过描述Fido is small，之后让学生描述对Fido的初次印象，触动了学生的第一次发散性思维。 　　（2）Let’s try的导入。 　　T：Do you like Fido？Ss：… 　　T：Yes。you like Fido.Chen_Jie likes Fido。and Look！（出示Sam）This boy，Sam likes Fido，too. 　　Today，Sam calls Chen Jie，he wants to play with Fido，but Fido is missing.Now.1et’s listen and tick. 　　（出示Let’stry图片） 　　Inpictur