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基于推进经历学习课程管理变革 　　我园从“十一五”开始研究幼儿的“经历学习”课程，随着研究的逐步深入，我们实施了多项管理变革，目的是将课程研究的着眼点从关注幼儿群体到聚焦幼儿个体，力求为每个幼儿的经历学习提供个性化的支持。 　　一、改革活动组织方式――从“管理角度”到“幼儿角度” 　　理念对教育有重大影响。理念不同，对幼儿的学习和发展理解就会不同，指导方式也会不同。在幼儿园日常生活中，我们站在管理者、指导者的角度来考虑问题，那么对待活动的开展就是如何“我开始”“我结束”“我来保证孩子活动的顺利进行”；如果从幼儿的角度出发，衡量幼儿需要什么，幼儿也许会有更多选择，那么活动就会呈现截然不同的面貌，这就需要对传统活动组织方式进行变革。 　　在活动组织方式变革之前，我园的美术创意室、益智游戏室、大型地面建构室三个幼儿工作室活动是以班级为单位，安排好周次，轮流活动。变革之后，我们突破班级界限，鼓励幼儿以自选的方式，自主进入选择的工作室活动。虽然每周三次的总数不变（每班三个工作室各活动一次），但对于幼儿来说，进入某一个工作室的次数却发生了大变化。比如一周内某幼儿选择的都是同一工作室的话，那么他活动的单位时间就由原来的一次增加到三次。 　　我们发现，混班自选工作室活动之后，幼儿最大的变化是：（1）更有目的。比如，幼儿会带着明确的想法来参与美术创意室的活动，“我今天是要来这里画颜料画的