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基于香城泉都背景下景观建筑设计课程实践教学研究 　　摘 要：研究在高等教育改革的新形势下，改革创新机制和教育教学理念，探索多种多样的创新教育发展模式。结合鄂南园林和景观建筑设计产业升级的特点，引导学生在实践中进行学习和总结，加强专业知识的运用能力。同时，引导学生利用专业能力结合实践进行设计理念的梳理，提出创新型的设计模型，为鄂南景观建筑设计产业升级提供一定的参考依据。结合本地现状，才能将专业教育真正融入实践，探索一种将专业教育融入实践的新途径。 　　关键词：景观建筑设计 实践教学 香城泉都 　　一、景观建筑设计课程研究现状分析 　　景观建筑设计，一直以来受到艺术设计（环境艺术 设计方向）专业、建筑学专业、城市规划专业及园林专业的重视。随着国家高等教育体制的改革，以及向职业技能转型的高等院校体系的提出，为了顺应国家改革体制和人才的技能培养，现代高等教育纷纷改变了以往学科的理论完整性和严谨性，强调课程的实践性和创新性。与此同时，像湖北科技学院这类地方性的本科院校，应结合地方建设，培养应用型的人才。 　　二、《景观建筑设计》课程实践教学存在的问题及改革措施 　　1.《景观建筑设计》课程实践教学的问题 　　（1）实践应用型教材的缺乏 　　目前高校的景观建筑设计的教材中，大多数偏重于理论教材，几乎没有实践教材，并且见到的大部分理论性教材偏重于研究性、学术性，几乎很少见到针对实践应用的专业性教材，这样就导致景观建筑课程内容多为国内外传统与古典建筑，而与现代建筑学科联系不紧密，与这个学科行业和实践脱节。 　　（2）课程实践项目的缺失及师生互动性不强 　　由于高校教师长期待在校园里，很少有机会接触传统建筑与现代景观建筑结合起来的实体项目，抑制了学生上课的热情和做课程设计的积极性，也由此会造成学生在课堂上做的设计思考和表现形式与未来设计工作斜街不上，实践课堂上，学生之间，师生之间都没有形成良好的沟通与交流，而任课教师也常常觉得课堂无话可讲，无事可做，学生的实践技法与运用也没有达到课程项目开设的目的和效果。 　　2.《景观建筑设计》课程实践教学变革方法 　　从目前地方性高等院校的就业情况和景观建筑设计的课程地位来说，景观建筑与土木建筑等方面的知识与技能是景观专业学生最薄弱的地方，因此以地方性的景观建筑设计为研究目标，有目的性和针对性的进行强化相关技能，将教学研究和实践紧密相连，既有助于进行全面而细致的分析，融教学于实践，提升专业教育的教学效果。同时，创造性地提出了景观建筑设计建模，能有效地促进我们教师和学生提高问题分析能力、动手能力和团队合作能力，利于教学研究和鄂南景观建筑设计的专业化应用。 　　（1）理论与实训项目相结合，增加教学内容的全面性 　　在综合和借鉴前人和其他专家学者研究成果的基础上，在本课程理论教学中，笔者仍将古典园林景观建筑造型元素及其环境景观空间组织形式等相关内容保存了下来，但与此同时，也相应的加进了一些关于建筑学学科方面的一些相关知识，首先从国内外的各种建筑设计风格及其演变，总结出建筑空间的设计手法，为后面的园林与景观建筑设计奠定一定的基础，针对景观设计专业的学生的弱点和就业特征，重点讲解建筑空间设计与造型设计，增强了内容的实践性，全面性等。 　　（2）实行“专业课题制”教学，地方性院校可以将地方区域景观建筑设计融入到课堂中去，加强设计课题训练。 　　“专业课题制”教学形式是以实训项目为难核心，以学生为主体，教师为主导的新的教学模式。“专业课题制”教学形式以实践的课题引导学生进行设计学习，提高学生学习的积极性、实践性和创新性。在实践教学中，由于湖北科技学院属于地方性院校，故笔者在课堂实践项目训练中，结合了咸宁市地域性特点，将其引入到课堂中来，引导学生做了关于香城泉都的相关课题的景观建筑设计，这个课题将建筑空间设计及其环境景观设计结合了起来，这样使课堂实训项目更加贴近于“实战”，使学生参与到项目设计中去，有意识的去参与相关项目设计竞赛，大大的提高了学生的积极性，在实践项目训练过程中，我们还可以采取实践― 认识―再实 践―再认识的学习规律，笔者在项目的实践过程中分了几个阶段来进行完成，即：课题项目背景分析，方案草图构思分析阶段，相关课题项目专业理论分析阶段，设计方案的讨论和定稿阶段，及成果制作，汇报与总结阶段，同时在课题教学实施过程中也严格控制学生设计的各个环节，而强调理论知识的“实践性”，这样可以提高学生理论及课题实践项目的方法，并可举一反三。其次，在课题设计阶段，笔者采取“公司实践模拟”的教学模式，依据公司行业设计实践， 　　三、课堂上的课题实践项目案例分析：咸宁市文化中心设计――城市之花 　　我们在课题训练中是按照下面几个步骤来完成的，给大家简单的介绍下： 　　1.前期分析： 　　咸