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基于层次分析法高职院校导师工作评价体系构建 　　摘要本文建立了以高职院校导师为评价对象，以学生为评价主体的导师工作评价体系，采用层次分析法建立数学模型，通过确定各指标权重来科学客观地评价学分制下高职院校导师工作。 　　关键词 高职导师工作 评价体系 层次分析法 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 　　 　　Evaluation System Construction of the Work of Vocational 　　Instructors Based on Analytic Hierarchy Process 　　CHEN Shihui, QI Lihui 　　(Fanyu Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 511483) 　　AbstractThis paper has established a target for the evaluation of vocational college tutor, student mentor for the evaluation of the main job evaluation system using AHP mathematical model, by determining the weight of each index to scientific and objective evaluation of the credit system of higher vocational school school mentors work. 　　Key wordsthe work of vocational instructors; evaluation system; AHP 　　 　　导师制是指为学生配备指导教师的一种制度，是深化学分制改革的重要配套举措，是发挥学生特长、加强师生交流、促进教学相长的有效途径，是实现学分制的重要条件。导师制度的建立充分发挥了教师传道、授业、解惑的功能，既注重学生的个性发展又充分发挥教师的主导作用，为职业院校培养了大量具有创新精神和实践能力的高素质适应性人才。 　　导师的指导作用如何，直接关系到学生的综合素质、学校的就业率，因此对导师工作效果进行评价、建立适当的导师工作评估体系对高职院校教学管理至关重要。导师工作的评价考核会涉及到导师本人、导师所在系部和学生等方面，本文从导师、系部、学生等三方面出发，采用层析分析法来构建高职院校导师工作评价指标体系的数学模型，从而达到对导师工作的合理评价。 　　 　　1 导师工作评价体系的构建 　　 　　在构建导师工作评价指标体系过程中，笔者认为应该以学生为本，充分考虑学生的感受，突出学生在评价过程中的中心地位。根据导师指导学生的职责，导师工作评价指标可以体现在如下几个方面。 　　1.1 工作态度 　　工作态度反映了导师的基本素质，如立场坚定、事业心、责任感、奉献精神等方面。我们主要从导师的事业心、责任感、为人师表等方面作为导师指导态度的衡量指标。 　　1.2 工作水平 　　工作水平反映了导师的自身能力，如导师的知识面、业务能力、沟通技巧等。这里我们从职业生涯规划指导、专业能力、人才培养目标熟悉度等方面来体现导师的指导水平。 　　1.3 工作方法 　　工作方法是导师为达成某项指导目标促进学生进步采用的手段和方式，是导师和学生交流的重要载体。导师可以根据指导目标的需要，采取诸如群体辅导、单独辅导等形式完成对学生指导。根据导师工作的特点，工作方法可以分为以下几个方面：工作思路、工作形式和学生反馈。 　　1.4 工作成果 　　工作成果是指经过导师一段时间的指导，学生在专业领域相关方面所得到的收获，主要体现在专业课程学习、职业生涯规划、素质课程选修等方面。 　　 　　 　　图1 　　 　　2 层次分析法在高职院校导师评价指标体系中的应用 　　 　　2.1 层次分析法 　　层次分析法是美国学者Saaty于20世纪70年代中期提出的一种定性分析与定量分析相结合的多属性决策方法。层次分析法的基本思想是：根据问题的特点及要达到的目标将其组成因素分解，并按照因素间的关系分解为不同层次，构建一个层次分析的结构模型，然后按层分析，最终得到最低层因素对于最高层的权值。层次分析法可以把人的主观判断用数量形式表达和处理。得到的结果往往更为准确与客观。在导师的综合评价中，有少数因素可以通过定量的形式描述，但大多数因素只能通过定性的方式来描述，为此我们采用层次分析法来确定评价指标体系中各个指标的具体权重。 　　2.2 高职院校导师工作评价指标体系评价步骤 　　2.2.1 构建层次结构模型 　　把导师工作评价作为目标层，影响