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基于大学生需求理论机制高校教学改革研究 　　[摘要]文章认为，需求理论机制在大学生学习生活中发挥作用的大小取决于大学生需求主体的特征、需求的层次及特征、需求的满足方式等因素。考察大学生的需求内容及程度，一方面有助于学生更清楚地认识自己，了解自己的需求；另一方面，高校可依据大学生的需求特点，更好地开展教育工作。文章应用马斯洛的需求层次理论分析当代大学生的需求，并提出相应的对策。 　　[关键词]需求层次理论 教学改革 　　[作者简介]刘云（1972- ），女，山东东平人，天津师范大学体育科学学院，助理研究员，硕士，研究方向为教育管理。（天津 300387） 　　[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）21-0045-02 　　大学生这一特殊群体具有时代感强、充满活力的特点，高校应重视学生的不同需求。应用马斯洛的需求层次理论客观分析大学生的普遍需求，并提出相应的建议，有助于培养大学生的学习兴趣，激发大学生的学习积极性。 　　一、大学生的需求概述 　　需求作为人们社会行动的重要动力，可以推动人们积极主动地投入相关活动。大学生的需求是大学生因逐渐步入社会、自强自立而产生的要求。孙丹薇提出，大学生的需求主要包括成长成才的发展需求、物质性发展需求、精神性发展需求和社会性发展需求。对于大学生的需求，有的需要发展，有的需要调节，有的需要激发。刘明杰将大学生需求体系分为以下八类：政治理想需求、科学知识需求、物质生活需求、文体活动需求、情感友谊需求、信息资源需求、心理咨询需求和理想职业需求。本文依据美国著名心理学家马斯洛的需求层次理论，提出大学生的需求包括五个方面：生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。需求的满足表现为从低到高需求的满足，只有满足了低级需求，才会出现比较高级的需求，最终实现自我价值。前四级需求是低层次需求，第五级需求是高层次的需求，低层次需求是高层次需求的基础，高层次的需求才能真正使人感到幸福。在某一阶段，往往存在若干个需求，并且由两个以上需求占主导地位。大学生正处在身体发展的关键期，生理和心理都没有达到成熟，缺乏对环境的适应性和独立性，因此，学校应重视大学生不同成长阶段的需求。 　　二、大学生需求理论机制 　　大学生需求机制主要源于需求的主体特征、需求的层次及特征、需求的满足方式等因素。 　　1.需求的主体。大学生正从青春期走向成熟，生理发育虽然已经成熟但思想发育还未完全成熟，他们视野开阔、时代感强，能较快接受新事物，对未来怀有无限憧憬。高校应提供满足大学生需求的条件，引导大学生树立理想并积极行动，从而成为社会的有用人才。 　　2.需求的层次与特征。由于个体差异、环境差异的相同，人的需求和动机也不同。即使对于同一个体而言，人的需求和动机也可能随着内外因素的改变而改变。根据马斯洛的需求层次理论，大学生需求分为以下五个层次（如表所示）： 　　第一，需求的层次。这五个需求层次从低级到高级排列，其中，生理和安全属于低层次需求。大学生在这一时期各种需求相互交织，各种需求表现出来的迫切程度也不同，而且不是所有学生都会出现这五种需求。 　　第二，需求的特征。一是需求的时代性。当今社会网络发展迅速，学生可以轻松了解外部环境的发展态势和新奇事物，提出符合时代特点的需求，如新时代背景下就业难问题如何解决、大学生社会交际困难的问题如何改善、社会交易中如何保障自己的财产安全、大学生的心理问题如何解决等。二是需求的多样性。从不同主体及其需求的多元性来看，个体（或群体）既有基于健康、娱乐、交往等方面的体育需求，也有基于安全保障、生理等方面的需求。大学生以生理、安全、社会等为基础的多样化需求，构成了以需求促进大学生全面发展体系运行的机制。三是需求的层次性。在学生需求多样性的背后，需求的层次性也表现得越来越突出。需求的层次性实质上是人们对环境、效果以及各种资源提出的不同要求的具体表现。无论是马斯洛“需求层次”理论，还是马克思的需求三层次理论，都指出人的需求具有层次性和多样性。另外，随着人们生活水平的提高，马斯洛所谓的“低层次”需求逐步得到满足后，大学生需求的多样化和对质量的要求将成为明显趋势。四是需求的潜在性。潜在性是需求的一个基本特点，挖掘大学生的潜在需求是一项重要职责。根据需求的潜在性特点，部分需求可能会转化为行动，从而使需求得到满足，在条件不具备的情况下，可能长时间甚至永远处于潜在状态。潜在性的需求能否得到开发，在一定程度上决定能否有效激励大学生勇于实践。合理开发潜在需求，是有效满足大学生需求的一个重要突破口。 　　3.需求的满足。第一，需求满足的基础。从大学生需求满足的物质条件来看，学校资源的可用性是大学生需求满足的重要基础。从总体来看，大学生需求满足的资源是优良的