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基于创新人才培养模式高校实践教学研究 　　[摘要]当前高校实践教学存在的一系列问题严重阻碍了高校培养符合社会需要的高素质、高技能人才。根据我国高校目前实践教学存在的主要问题，要坚持人才培养模式的创新,以培养高素质高技能应用型人才为目标，就必须整体规划和构建科学的实践教学模式，从而增强学生实践动手能力，增强他们的就业竞争力。 　　[关键词]创新 人才培养 实践教学 　　 　　当今社会需要具有创新精神、实践能力和创业意识的高素质人才，这就要求高校认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神。为了创新人才培养模式，《教育规划纲要》提出：注重学思结合：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一：坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；注重因材施教：关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。因此高校要以科学发展观为指导，以社会需求和学生就业为导向，坚持人才培养模式的创新,以培养高素质高技能应用型人才为目标，提高教学质量，加强教学效果，在课程体系、教学内容、教学方法等方面紧跟社会发展的步伐。而教学质量的提高、教学效果的加强和高素质人才的培养不是只靠理论教学就可以达到的，他们同样离不开与理论教学同等重要的实践教学。但是近年来的高校实践教学的实际检验，证明现行实践教学存在着一些缺陷, 实践教学的质量需要进一步提高和加强。 　　 　　一、我国高校当前的实践教学情况 　　 　　随着我国高等教育发展到大众化阶段，高等教育与社会、生产实际结合的程度越来越紧密，实践教学的重要性也日益凸显，并逐渐脱离理论教学而成为相对独立的教学体系，成为高等教育教学的重要组成部分。目前我国高校80%以上的课程均开设有实践教学环节，在专业课中实践教学开设的比例更高。高职高专课程与本科专业课程相比，其开设实践教学的比例更高，这体现了高职高专更注重学生实践能力培养的特点。高校的实践教学主要采取实验、实训、实习的形式。 　　但当前高校的实践教学存在着一些共同的问题，主要表现为以下几个方面： 　　（一）实践教学目标不够明确 　　当前，各大高校也日益重视实践教学，但是对实践教学的目标还不能真正理解，反映到实际中就有许多的不足。主要有:一些高校领导不能真正重视实践教学的重要性，因此在政策的制定以及落实方面不能对实践教学的建设有很好的促进作用，软、硬件投入不够；另外对实践教学的研究不够，高校对于理论教学的研究与书籍很多，但对于实践教学的研究却很少，因此，实践教学的形式和内容单一、贫乏，实践教学水平不高；最后，随着高校的扩招，无疑给原本教学资源就紧张的高校又提出了新的挑战，实践教学就更难保证了。面对目前实践教学所面临的一系列问题，明确实践教学目标成为新形势下高校重待解决的重要课题。 　　（二）实践教学内容和方式与课程教学缺少互通 　　尽管各大高校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但依然存在教学内容陈旧落后的问题，某些已经随着经济的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。 　　另外，目前高校理论教学仍以课堂讲授为主，即使有案例讨论所占学时也不会太多，所以课堂上最常见的就是教师滔滔不绝、学生笔记不辍。相对理论教学而言，实践教学方式丰富得多，如小组合作、学科竞赛、社会调查与实习等，这样的方式更有助于学生主体的投入。但是在不少实验、实习、实训中常见的小组讨论、案例分析、课题研究、项目实习、项目合作与交流等教学方式有必要现身理论教学现场，使实践教学与理论教学结合、渗透，相辅相成。 　　（三）毕业实习与就业矛盾、毕业论文的质量下降 　　毕业实习是对大学所学知识的一次检验，在实践教学环节中占有最重要的地位。按照教学计划，毕业论文安排在大学的最后一个学期，这一时期学生忙于查询人才供求信息、参加人才交流会，供需见面会、签约、面试等各种就业活动。面对越来越严峻的就业形势，从学校教学管理部门到指导教师，对毕业论文的质量也就放松了要求，降低了门槛。绝大多数学生都能通过毕业设计答辩。毕业实习与就业的矛盾，减少了毕业实习的时间，降低了毕业设计的质量。 　　（四）实践教学教师缺乏 　　一方面目前高校里面的“双师型”教师是比较缺乏的，这已经成为制约实践教学质量提高的瓶颈。所谓的“双师型”教师，是指既能从事理论课或文化课教学，又能从事技能训练教学、指导，他们需要具有较全面的能力素质，不仅能够进行专业理论或文化知识的讲授，还能够进行专业技能的训练指导。很多高校在当前的发展中大量引进了许多高学历、高职称的年轻教师，而这些年轻教师基本都是走出了大学校门又走进了大学校门，缺少了实践经验，自身技能和实操动手能力不强，就很难给学生进行技术示