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基于创新能力培养机械类课程考试与评价体系改革 　　[摘 要]当前高等学校考试和考核评价方式存在弊端。机械类课程考试可以以考促学、以考促教、以考促评、以考促建，对考试内容、考试形式、考试评价、教学方式等方面多管齐下地进行改革。武汉科技大学机械自动化学院在机械原理课程中进行了考试改革试点，取得了初步的成效。 　　[关键词]考试改革；评价体系；创新能力；机械类 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）02-0064-04 　　目前，我国高等教育改革正在稳步推行并且不断深化，学者们在课程体系、教学内容、教学手段和方法、教材和师资队伍等方面进行了大量的改革探索，并取得了阶段性的重要成果。事实上，课程考试改革是高等学校教学改革的组成部分。近年来，高校学者们对此也进行了一定的研究，但相对于上述方面的改革，课程考试改革探讨的深度和力度还有待加强。 　　随着形势的发展，目前高等学校课程的传统考试方面越来越呈现出不足，主要表现在：考试内容缺乏科学性和全面性，重知识轻能力；考试形式单调，题型不合理，且多为闭卷笔试；考核评价单一，基本是期末终结性考试；对待考试的观念陈旧，动力不足。如此模式不利于学生学习的自主性和积极性，抑制了学生的个性和创新能力培养，因此，考试改革势在必行。考试改革不仅仅是对学生知识掌握程度的考核，也是促进学习方式和教学方式转变的杠杆，更是更新教育教学观念和现行考试管理制度的契机。 　　机械类作为实践性很强的学科，其课程考试更要加强对学生解决实际问题能力的考核，其考试改革要在考试内容、考试形式、考试评价、教学方式等方面多管齐下，以考促学、以考促教、以考促评、以考促建，从而培养学生综合运用知识的能力、实践能力和创新能力。 　　一、机械类课程考试改革的思路和功能 　　考试改革核心理念是以学生为中心、一切为了学生的发展，与此相适应，课程考试也应淡化甄别与选拔功能，发挥考试促进学生发展、教师提高和改进教学的作用。 　　根据机械类专业的特点，其考试改革主要从考试形式、考试内容、考试方式和评价方式等方面综合着手，主要思路与功能如下。 　　（一）以考促学，学生自主学习与学习效果反馈并进 　　在过去刻板、单一的考试模式下，课程往往以期末考试为课程结业考试，教师以教材为纲命题，甚至考前划重点指范围，学生考前突击死记，一般就可轻松过关。这造成很多学生不注意平时的学习，更谈不上学习的自主性和积极性了。 　　考试改革要注重平时的考核，用过程性考试代替期末一次性考试。在过程性考试改革中，学生很难通过考前突击过关，这增加了他们平时学习的紧迫性；更重要的是，很多学生在课程论文、调查研究报告、设计制造、分析计算、软件开发以及课外科技活动中激发了学习的热情，非常有利于学生思维能力、分析能力、综合能力的培养和创新精神的形成。 　　同时，以往终结性考试后课程已结业，教师无法把考试结果反馈给学生。过程化考试将考核贯穿于整个教学过程中，边教学边考核，边考核边反馈。教师发现学生的薄弱环节后可以因材施教，及时调整教学方法，学生也可及时了解其学习情况。教和学的良好互动和及时反馈，提高了学习效果和效率。 　　（二）以考促教，考试改革与教学方法改革并行 　　改革过去单一的考试模式，就必须对教学方法进行改革，让其与考试改革并驾齐驱。传统的教学模式是以教师为中心进行填鸭式教育，教师高高地站在讲台上，师生之间的互动很少。要改变灌输式的教学方式，就要让课堂“动”起来；要让课堂“动”起来，就要让学生“活”起来；要让学生“活”起来，就要让教师“勤”起来。教师要广泛收集资料、准备题材、设计教学、个性化指导，而不是照本宣科，实现从“教教材”向“用教材”转变，从注重“教”向注重“导”转变。 　　同时，考试方式的改革，不仅要求教师熟练地掌握本专业的基本技能和基本操作，还要求其掌握本专业前沿的知识领域，同时要不断地钻研教学方法，特别是要钻研加强师生互动的启发式教学方法和加强学生动手能力的实践性教学方法。 　　（三）以考促评，激励鞭策与评价监督并重 　　推行过程性考试，教师就要付出大量的时间和精力。现在高校教师特别是青年教师面临着教学、科研、晋升职称等各方面的压力，要让其自愿、积极地投入到考试改革和教学改革中，就必须有相应的激励机制作为其改革的动力。对教师的激励有多种方式，如计入工作量以资金鼓励、以项目形式奖励、申请教学项目优先、晋升职称的必要条件等。 　　与激励机制并重的是评价监督机制，合理的评价监督机制也是考试改革顺利进行的保障。要建立以学生评教、同行考核、专家考核、社会考核的全方位立体式考核机制，保障改革的可持续发展。 　　（四）以考促建，机制建设和队伍建设并发 　　深化考试改革，也必须转变教育管理观