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基于创业创新教育艺术设计专业教学模式研究 　　【摘要】本文探讨在当前蓬勃发展的文化创意产业背景下，从艺术设计专业毕业生就业困境中折射出的艺术设计教育存在的弊端，指出艺术设计专业教学的改革应以创业创新型教育为导向，培养具有创业创新精神的知识与技能兼备的综合素质人才，并从课程设置、教学方法、师资力量三方面进行分析。 　　【关键词】创业创新；艺术设计；教学模式；课程设置；双师型 　　近年来，随着高校艺术设计专业的规模化扩招，造成了艺术设计类专业毕业生逐年激增的局面，使原本就紧张的就业形势愈发显得严峻。据浙江在线网公布，2014年大学生就业的红牌专业失业量较大、就业率较低，收入较低且就业满意度较低的专业中，艺术设计专业位列其中。当前蓬勃发展的文化创意产业为艺术设计类大学生创业提供了市场机遇，艺术类大学生借助专业优势自主创业有着得天独厚的优势与较大的发展潜力，然而现实是由于大多数应届毕业生的社会实践能力较弱、创新意识不强、对市场行业了解不足，缺乏创业知识、技能等因素，造成了他们在就业创业过程中屡遭挫折、困难重重，这同时也从侧面反映了当前艺术设计教育中存在的弊端与不足。其一、教学质量不高，忽视实践教学的重要性、无市场教学理念；其二、专业方向定位太窄，专业教育过分专注于自身专业，与其他行业对接性较差，束缚了学生的就业方向。课程结构缺乏相互间的贯通，使学生无法形成系统性的知识储备。教学方式单一，不能调动学生学习兴趣与主动性；其三、缺乏“双师型”师资力量。针对以上问题，艺术设计专业教学的改革应以创业创新型教育为导向，培养具有创业创新精神的知识与技能兼备的综合素质人才，这也是时代发展及市场经济发展的必然要求。 　　一、课程设置的优化整合 　　现代艺术设计涉及面较广，融汇了艺术学、材料学、生态学、市场学等多个领域，是一门综合性的知识密集型学科。以往的课程体系偏重于专业技能的训练，而忽视了学生综合素质、创新思维和创业能力的培养，完善课程设置的结构，构建一个科学性、完整性、时代性的课程体系，对于培养具有创业创新精神的复合型高素质人才至关重要，其课程体系包括专业课程、创业实践课、创新实践课三部分内容，形成专业课、创新实践课、创业实践课互相协调、互为补充的多元化教学内容体系，促进学生的综合素质的全方位发展。 　　（一）专业课程 　　在专业课程的设置上可以增设一些跨行业的课程为专业选修课，对课程体系进行整体优化，取消一些设置不明确的课程，增加一些与设计学科发展及文化创意产业相关的课程，如“设计心理学”“文化创意产业概论”“艺术品市场”“市场营销学”等创业教育课程，传授与创意产业联系的艺术经济学的知识，引导学生的创业意识。调整一些课程的学时与排课顺序，突出主干课程的中心地位，合理增加相应课时，在课程设置顺序上注重由基础向专业之间的层层递进，加深学生对各门课程关联度的把握，以及课程之间知识衔接的有效沟通。 　　在专业课程的实践环节，可以通过校企合作的形式，将课题项目引入课堂，在专业教师的指导下，让学生直接参与设计实践，按企业运作模式组织课程综合实训，这种“以工作过程导向”为主体的实训方式，培养了学生独立思考的能力、创造性思维及团队协作精神，同时也促进了学生较快地适应从学校到企业的角色转换。专业课程中的实习考察也是实践环节中的重要内容，许多学生却误认为实习考察即是去外地观光旅游，学习目的不明确，布置的作业也是应付完成，教学效果较差。对实习考察教学的教学目的、课程安排、教学方式、任务要求等教学环节应做详细的计划，并严格认真地执行，使实习考察教学真正起到丰富学生的专业知识和综合修养、提高学生专业技能、了解设计行业现状、增强学习信心的作用。 　　（二）创新实践 　　创新实践的内容涵盖了各种专业比赛、科技竞赛、参展、发表相关专业论文、申请专利、参与企业实践培训等，将课堂内与课堂外的创意训练有机结合，促进学生所学理论知识的有效应用，并将对创新实践活动的考核纳入学分评定之中，提高学生创新实践的积极性。 　　（三）创业实践 　　学校应主动建立与社会合作的创业活动基地，为艺术设计类学生的创业提供平台，充分利用校内资源搭建创业实践基地，组织大学生进行创业体验，如鼓励学生创办“设计工作室”承接校外企业的艺术设计任务，进行品牌与形象设计、服装设计、环艺设计等，在教师指导下，让学生处于主体地位，体验创业全过程，从而培养其创业精神与创业能力。支持学生举办“创意设计市集”，学生利用课余时间将自己的设计作品拿到集市展示销售，一方面激发学生创新设计意识；另一方面培养学生的独立工作能力，以及强烈的团队组织意识及良好的职业精神与交流沟通能力。 　　二、教学方法的改进 　　现代的“以学生为中心”的教育理念提倡以学生为主体，由原来的灌输式教学转向启发引导型教学，以能力培养为