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基于创业型人才培养高职物流管理专业实践教学体系研究 　　【摘 要】实践教学是培养学生职业核心能力的重要载体。本文主要从第一课堂、校内和校外课堂三个环节探讨了创业实践教学体系的改革与创新，旨在提高学生的创业能力、有效缓解当前学生严峻的就业压力。 　　【关键词】物流管理；实践教学体系；创业能力 　　随着我国教育行业的发展，中国高等教育从1999年开始扩招，我国高等教育也从精英化阶段进入到了大众化阶段。在此背景下，大学生的就业环境越来越严峻。为此，全国大部分高职院校都努力做好“蓝领”人才培养的定位，把创业教育与学院的发展紧密联系在一起，进行教学体系革新。这样做一方面可以增强学生的合作与创新能力、拼搏和奋斗精神和社会适应能力。另一方面，高职院校学生就业竞争力的提升也是开展高校创业教育的起点和归宿，对高职教育事业发展意义非凡。本文对高职院校物流管理专业引入创业能力培养理念，进行讨论和研究。 　　一、传统实训教学存在的不足 　　高职教育的目标是培养适应社会需求的应用型和创新型的高技能人才，因此在高职院校教学环节中实训教学对全面实现高职教育培养目标、切实提高学生实践能力起到至关重要的作用。但高职院校实训教学普遍面临着困难和挑战： 　　（一）传统的实训案例教学法缺乏创新性，也难以实施差异化教学。实训指导教师目前普遍采用传统的案例教学模式：课前布置实训题目，实训课开始后教师进行操作示范和讲解，学生参照示范步骤开展实训，学生记录实训过程并完成作业和实训报告。这种缺乏创新的教学模式，使学生的实训学习只是被动地验证操作过程，缺乏积极参与教学活动的主动性，也难以通过实训发现间题并创造性地解决间题。另外，高职院校生源质量参差不齐，教师在实施教学时使用单一的实训教学案例，往往很难全面顾及所有学生，难以实施差异化教学。 　　（二）随着学生规模的扩大，校企合作不够深入，许多高职院校普遍面临着实训设备数量不足、设备型号老旧等困难。实训设备数量不足，迫使高职院校用理论课来替代实训课，实训课比例严重不足，学生的实践能力得不到有效地锻炼，偏离了高职教育的培养目标；设备型号老旧，使学生接触不到企业当前正在使用的生产设备，就业进入生产岗位后还要进行入职培训和再学习，无法真正做到学以致用。而投入不足，技术性不够强，配套性差，缺乏可持续发展性，最终使得人才培养质量也严重受到影响。 　　二、基于创业型人才培养的高职物流管理专业实践教学体系的构建思路 　　（一）利用好第一课堂资源。如可以采用： 　　1.角色模拟法。根据学生今后可能担任的职务，编制一套与该职务实际相似的任务，将学生安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求学生处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。例如在水路运输合同签订过程中，教师首先根据题目设计情景，将学生分成若干小组，每组设定不同的角色，比如托运人、承运人、货运代理，由学生扮演不同的角色，完成托运单的填写、合同洽谈直到最终签订合同的全过程。学生明确自己在模拟企业中承担的角色，通过亲身实践整个运输企业经营管理全过程，来验证所学理论，积极探究没有学习的知识，培养学生所需的各种职业能力。 　　2.团队项目教学法。整个课程分解为若干项目，在讲完每一个项目后，根据项目涉及的多个任务，教师设计综合实训项目，以团队小组的方式完成，小组完成布置的任务后，由小组代表将成果做成PPT向全班展示，各小组之问就最终成果进行交流，此教学法即可以检验学生的综合实践能力，又能增进学生的沟通能力和团队合作精神，还能激发学生的创新和竞争意识。 　　3.企业专家进课堂。可以聘请有一定影响并持有高级职务技术证书的企业资深物流专家作为兼职教师，由企业专家进行讲学和案例讲评，这在提高学生学习兴趣的时，使学生对个人的职业生涯规划有了基本的轮廓，对职业的认知更明确，特别是通过专家的引导，学生对今后走向社会的创业增强了信心，对一些产业、行业有了进一步的了解与认知。 　　（二）抓好校内第二课堂。 　　1.依托学生社团，开展创业活动，培养学生的团队精神。新生入学后，进行专业教育、军事训练和团队训练，引导学生参加大学生社团，特别是专业社团，例如物流协会、营销协会等。专业社团比一般人文素质社团具有专业化、针对性的特点，在社团开展的相关活动中所涉及的知识主要以专业知识和专业技能培养为主，如物流企业管理认知、现代物流管理基础理论、物流运输管理系统、仓储管理系统、配送管理系统、电子商务与物流等方面。通过各种素质拓展型训练、社团交流活动、军事训练等方式训练学生的思维能力，培养学生的创新精神和团队协作能力。 　　2.学校在物流管理专业实践教学整体设计上，以技能竞赛为导向，围绕人才培养目标及专业方向定位，采取“教、学、做、赛”合一的实践教学模式，“点、线、面一体化”的