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基于创业导向电子商务实务一体化教学模式研究与实践 　　摘要：文章从电子商务课程教学实际出发，通过借鉴创业教育和一体化教学理念，提出了创业导向的电子商务实务一体化教学模式，该模式由创业项目、创业教学环境、一体化教学、双师型教师和学生创业团队及创业成果转化等要素构成，对于经管类专业电子商务创业人才培养具有较好的推动作用。 　　关键词：创业导向；一体化教学模式；电子商务实务；高职高专 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）09-0017-03 　　 　　基金项目：2013年广西高等教育教改工程项目“市场营销专业立体化实践教学体系的研究与实践――基于学生创新创业能力提升的视角”（2013JGA277）；2011年桂林航天工业学院教学研究项目“基于创业导向的高职高专‘电子商务实务’课程教学改革研究与实践”（2011JB29）阶段性成果 　　 　　近年来，随着就业压力增大与就业观念的转变，大学生自主创业积极性越来越高，创业教育逐渐引起高等教育的重视，电子商务创业作为一种新兴创业途径更成为当前研究热点。国内关于创业教育与电子商务专业教育结合的研究已取得一定成果，主要集中在电子商务专业创业教育开展、创业人才培养模式改革、创业实践教学体系构建及电子商务创业平台建设等领域。但是，对于创业教育下电子商务课程教学改革的研究还比较有限，特别是针对电子商务课程的创业教学设计研究几乎处于空白阶段[1]。课程是创业能力培养的基本载体，创业教育要融入学校教学体系，必须与具体课程教学紧密结合[2]，才能取得较好成效。基于此，本文拟从电子商务实务课程的教学实际出发，探索适应该课程特点的创业教学模式。 　　一、电子商务实务课程教学模式现状 　　（一）课程定位不准，教学目标不明确 　　电子商务实务是高职高专院校经管类专业的一门核心主干课程，注重实务操作，旨在培养学生利用现代信息技术从事商务活动的能力。作为面向非电子商务专业开设的电子商务课程，其课程定位一般以知识介绍、技能入门和素质拓展为主。这一定位与电子商务课程应用性、创新性较强的特点不符，教师在教学设计中难以兼顾知识传授和技能培养；学生对课程缺乏专业认同感，参与教学热情不足，创业意识难以激发。 　　 （二）教学内容更新缓慢，与社会现实脱节严重 　　电子商务是快速发展的新兴学科。然而，从当前高职高专院校的教学实际来看，教学内容已严重滞后于现实发展。在理论教学方面，电子商务实务配套教材相对匮乏，且多数教材存在偏理论、内容不连贯、案例陈旧等问题；在实践教学方面，很多学校使用的电子商务模拟软件都是5-10年前开发的，采用的技术早已被淘汰，软件功能简单粗糙，与商城、银行、认证、物流等电商网站相比差距甚远[3]。教学内容与社会现实的脱节，使学生学到的知识技能落后于电子商务发展，从而不能适应电子商务创业能力需求。 　　（三）教学方法手段陈旧，学生学习兴趣不高 　　电子商务实务目前主要采用讲授法、案例分析法、模拟教学法等教学方法，教学手段则以多媒体和实验软件为主。总体而言，这仍是一种以教师为中心的单向灌输式教学，学生不能发挥主观能动性，学习兴趣和热情受到影响；缺乏学生的参与和互动，教师教学活动也会枯燥乏味；以模拟为主的实践教学环境与真实情境存在较大差距，对学生缺乏足够吸引力和现实感。这种将理论与实践明确划分开来的教学方式，使知识与技能不能有效衔接，导致学生掌握的知识和能力都是零散片面的，不能进行综合运用，更无法在实践中创新创业。 　　（四）考核方式单一片面，不利于创业能力培养 　　电子商务实务的考核分考查、考试两种方式，前者主要以操作技能和知识运用能力为考核内容，考核形式包括上机操作、期末案例分析报告与网店策划书等；后者主要考核学生对理论知识的掌握，考核形式主要是笔试。这种重知识、轻能力，重结果、轻过程的考核方式，不利于对学生进行综合全面的评价，更无法激励学生在课外自主学习和实践创新，不利于实现创业能力的培养目标。 　　二、基于创业导向的一体化教学模式设计思路 　　（一）创业导向的一体化教学模式内涵 　　创业导向是以创业教育为导向，以培养学生创业能力为目标，通过具体创业项目的引导，使学生在学习过程中培养创新思维，增强创业意识，掌握创业必要技能与素质，形成创业所需的关键能力，为将来进行自主创业做准备。一体化教学是高职教育中探索创新的一种教学新模式，它立足于能力培养，实现理论教学与实践教学的高度融合，其主要特点有：教学环节和组织的“理论教学与实践教学一体化”，教学方式的“教学做一体化”，教学场所的“课内外一体化”，教学师资的“理论教师与实践教师的一体化――双师型教师”[4]。 　　创业导向的一体化教学模式依据创业教育理念，创建能够支撑创业教学的软硬件