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基于创业意识和创业能力青海省大学生创业教育对策探讨 　　摘 要：创业教育作为一种现代教育理念，其重要性和必要性已经在全国高校形成共识。青海省大学生创业教育起步较晚，发展较慢。本文基于对青海省大学生创业意识和创业能力的调查分析，针对青海省高校创业教育存在的主要问题，从转变人才培养理念、构建具有特色的创业教育课程体系、改变创业教育师资现状、注重创业实践等方面对促进青海省大学生创业教育的对策进行探讨。 　　关键词：创业意识；创业能力；创业教育 　　中图分类号： G647.38 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）32-143-2 　　0 引言 　　经过从1997年至今近20年，我国大学生创业教育在全国高校得到了较快的发展。青海省经济和社会发展较为滞后，大学生创业教育也起步较晚、发展较慢。本文通过对大学生创业意识和创业能力现状进行调查，结合青海省大学生创业教育实际，对促进青海省大学生创业教育的对策进行探讨。 　　1 青海省大学生创业意识和创业能力调查――基于青海大学的调查 　　1.1 创业意识现状 　　创业意识是指大学生对创业这一实践活动的正确认识、理性分析和自觉决策的心理过程。通过调查发现：大学生对创业方面的知识了解很少，52.20%的学生只是片面的以为创业就是开创一份事业；而大学生对创业的兴趣度也不是很高，对创业不感兴趣的达到20.80%，很感兴趣的只有14.10%，绝大多数大学生持一般的态度。在毕业后职业选择上，76.90%的学生会选择“到企事业单位上班或考公务员”，只有16%的大学生会考虑“自主创业”。而在创业动力上，“不想给别人打工，想自己当老板”和“想赚大钱”分别占20.10%和24.20%，大多数觉得创业最大动力是 “解决就业问题”，占36.80%，只有4.90%的人是出于兴趣爱好。 　　1.2 创业能力现状 　　创业能力是指创业者为了实施自己的创意、计划而从事的具有一定风险的活动所应具备的素质、能力和本领。调查发现，大学生中只有27%的人因为有打工的经验，家人或亲戚也创办过企业，受家人的影响，有了创业的想法，对创业很自信。有19.80%的学生对创业迷茫，不知道创业好不好，会不会有风险，再加上对国家出台的创业政策也不是很了解；有43.60%的学生认为创业有一定的压力。在现有的知识和技能是否能满足创业需要方面只有1%的学生认为可以满足，而45%的学生认为自己现有的知识和技能不能够满足创业的基本要求，对自己不太相信，以至于害怕失败，害怕创业过程中遇到困难，不能够坚持下去，怀疑自己的能力。 　　1.3 影响创业意识和创业能力的原因分析 　　从对大学生创业意识和创业能力调查结果进行总体分析，可以看出大学生创业意识和创业能力普遍较差，影响了大学生创业活动的开展。究其原因是多方面的：既有来自大学生自身的原因，也有来自家庭和社会等方面的原因，更深层次的原因则是青海省高校目前大学生创业教育现状不能满足大学生对创业教育的基本需求所致，调查中40.50%的大学生没有参加过系统的创业课程学习和相关的创业类培训或讲座。 　　2 青海省高校创业教育存在的主要问题 　　从对大学生创业意识和创业能力的调查分析发现，创业意识和创业能力较差是由于青海省大学生创业教育现状不能满足新形势下大学生的需求，以往的创业教育大都较零散、不系统，并且受益面较小，不能很好地实现培养大学生创新精神、创业意识和创新创业能力的目标。青海省大学生创业教育目前存在的主要问题表现如下。 　　2.1 对创业教育的真正内涵认识不到位 　　联合国教科文组织认为创新创业教育证书应成为21世纪现代人的第三张教育通行证，这一“将接受过创业教育视为大学生应有的第三本证书”的理念没有在青海省高校中完全树立，也没有充分、全面认识到创业教育的真正内涵，开展创业教育的动机和目的是基于国家和省级政府对高校创业教育的要求，较多属于“感性的功利”，更多的是将创业教育看作是“教育创业”，将大学生创业教育作为解决大学生就业难题的临时举措。 　　2.2 缺乏系统性的创业教育课程体系 　　创业教育的根本目的是对大学生创新精神、创业意识和创新创业能力的培养，要达到这一目的，离不开系统的创业教育课程体系，结合学科教学、专业教学和基础知识的学习才能形成。青海省高校创业教育仅仅局限在开设了个别创业教育课程，组织大学生参加各类创业大赛、SIYB创业培训和就业指导层面上，缺乏系统的创业教育课程体系。 　　2.3 缺乏创业教育专业师资 　　青海高校“双师型”教师严重匮乏，缺乏相应的创业教育师资储备和接受过系统培训进修的创业教育师资，多数从事创业教育的师资都是由从事经管学科教学的专业教师或从事学生就业指导工作的老师以及从事思想政治教育工作的老师转过来的。缺乏创业教育专