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基于创业导向五年制高职市场营销课程教学改革 　　摘要：近年来，我国高校掀起了一股创业教育的热潮，在此背景下，经过多年的探索与实践，在教学思路、教学内容、教学方法、评价方式等方面对五年制高职《市场营销》课程进行改革探索，形成了以创业为导向的《市场营销》课程教学新模式。 　　关键词：创业导向；五年制高职；市场营销；教学改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0021-02 　　21世纪是知识经济的时代，信息技术的飞速发展对高职教育的人才培养提出了更高的要求。教育部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上指出：高等学校要大力加强创业教育，积极探索在专业课教学中融入创业教育。在中共南京市委、南京市人民政府《关于实施万名青年大学生创业计划的意见》指引下，南京各高校正在进行着新一轮的创业教育探索。 　　在此背景下，笔者在五年制高职《市场营销》课程的教学过程中对渗透创业教育理念进行了一定的思考与研究，在教学思路、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了积极的探索与实践，力求寻找到一种独具特色的、基于创业导向的《市场营销》课程教学新模式。 　　教学改革的总体思路 　　五年制高职教育是我国高等职业教育的组成部分，招收初中毕业生，学制五年，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。五年制高职教育要根据学生的特点，设置符合其发展需求的课程内容体系，并运用适合的教学模式和教学方法。在国家大力倡导对大学生实施创业教育的导向下，笔者对五年制高职《市场营销》课程的教学进行了大胆探索，确立了以创业项目为载体、融“教学做”于一体的教学改革新思路。 　　明确教学目标，更新教育教学理念 《市场营销》课程是一门应用性和实践性较强的课程，在五年制高职商务英语专业中起着重要的承前启后的作用。因此，《市场营销》课程的教学应更加注重理论与实践的紧密结合，将培养学生具备从事市场营销工作的基本知识和技能放在首位，同时注意培养学生立业、创业的本领。在教学思想上，应树立以能力为主体、以学生发展为本位的教育理念，培养学生的实践能力、创新能力、创业能力、自主学习能力等多种能力，将学生综合能力的培养贯穿于整个教学过程之中。 　　整合教学内容，融入创业项目 《市场营销》课程的性质与特点决定了在本课程的教学过程中引入创业教育的必要性和可行性。整合教学内容，将创业项目贯穿《市场营销》课程教学的始终，形成课程教学与创业教育融为一体的教学模式，即在教学上强调“营销知识和技能”与“创业知识和技能”并重，有助于培养学生的营销与创业能力。 　　创新教学方法，模拟真实情境 《市场营销》课程的性质和特点决定了本课程的教学不能仅仅简单采用传统的讲授法和案例教学法，教学中应因地制宜地灵活运用多种教学方法，努力激发学生的积极性，体现学生的主体地位，使学生能较快地进入主动性学习的状态。同时，应将真实的创业项目贯穿于整个教学过程中，模拟真实的创业情境，让学生熟悉创业的全过程，实现理论与技能的“无缝衔接”。 　　教学改革的实践与探索 　　近年来，笔者在《市场营销》课程教学实践的过程中融入了创业教育，通过多种方法培养学生的创业能力和营销能力，并通过以下方式加以组织实施。 　　改革课程教学内容 在传统的《市场营销》课程教学中，教学内容大多按照知识的逻辑顺序进行排列，重点在于介绍市场营销的基本理论和知识。目前，很多五年制高职《市场营销》课程的课堂上虽然也增加了一定量的营销案例，但由于这些案例与学生有一定的距离，不能真正起到激发学生学习兴趣、提高学习效果的目的，学生仍处在被动接受知识的状态，教学效果不够理想。笔者在教学内容的改革中突破了传统教科书理论体系的束缚，以我校五年制高职毕业生真实的创业项目为主线贯穿教学的全过程，以学生创业者的视角对教学内容进行重组。从组建团队、产生创业想法开始，到调查消费者的需求、了解市场营销、分析营销环境、选择目标市场、制定市场营销组合策略、进行售后服务和客户关系维护等方面，据此组织教学内容。同时，在课程教学之初就将学生分为若干个学习小组，每组5～6人，要求每个小组都带着一个真实或虚拟的创业想法走进课堂，成立“虚拟公司”，从创业者的角度跟随教师一步步完成与创业相关的营销知识的学习，并完成相应的技能实训，体验自主创业的过程。于是，整个课程就变成了一个大的创业项目，每个项目中又有若干个小项目，大项目与小项目紧密联系、环环相扣，形成了以教师提供的真实创业项目为主线，以学生团队虚拟创业项目为支撑的教学新模式。学生在学习完整门课程之后，不仅能掌握营销的相关知识与技能，还能形成一份完整的创业计划书，为今后走上创业之路打下坚实的基础。这种教学模式