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基于创业实训会计学专业实践水平提高途径研究 　　摘要：基于创业实训的会计学专业实习模式在很大程度上避免了现有实习模式的弊端，更有利于提升学生的创新能力和团队协作能力。鉴于此，本文在分析基于创业实训的会计学专业实践水平提高的必要性基础上，初步探讨提高基于创业实训的会计学专业实践水平的途径。 　　关键词：创业实训会计学实践水平 　　一、基于创业实训的会计学专业实践水平提高的必要性 　　长期以来，我国高校会计教育普遍重知识教学，轻能力培养，高校培养出来的会计人才动手能力差，用人单位反映强烈。这种状况在计划经济体制时期，由于国家包分配，学生到工作岗位，即使能力不足，不能立即“顶班上岗”，用人单位也只能接收，并在接收后再由师傅带徒弟，重新进行能力培养。这实际上是用人单位对学校转嫁能力培养的无可奈何的承受，而在市场经济后，国家不再包分配，由学生自主择业，在人才市场总体供过于求的新形势下，自主招聘的用人单位必然选择那些知识、能力、素质协调发展，能够立即“顶班上岗”的合格人才，而绝不愿再选择那些存在能力缺陷的“半成品”人才。这样，如果高校还继续原有“半成品”式的人才培养模式，则会影响学生就业，进而影响影响学校的生存和发展。因此，在以就业导向为办学宗旨，视学生就业如同产品销售的今天，高校会计教育必须注重能力培养，实现学生知识、能力、素质的协调发展。 　　会计学是一门对实践操作技能要求很高的应用性学科，一些难以理解的基本理论、原则和技能，必须要依靠实践来加以强化。基于特殊的专业特点，其实践实质是学生在巩固其所学理论知识的基础上，提高对会计业务的感性认识和实际业务处理能力。但现有的毕业实习模式普遍存在一定的问题，如集中式实习确定用人单位困难、学生积极性受限、分散式实习学生不易于管理、实习任务不够专业，开放式实习有助于提高学生的实习效果、但欠缺对学生创业能力的培养等。然而基于创业实训的会计学专业毕业实习模式在很大程度上避免了现有实习模式的弊端，更有利于提升学生的创新能力和团队协作能力。 　　二、提高基于创业实训的会计学专业实践水平的途径 　　1. 强化综合技能培养，储备隐性能力 　　从会计实践的角度，相对于专业知识这类的显性能力，专业技能、职业价值、道德和态度等隐性能力往往显得尤为重要。因此，为实现会计教育目标和履行服务社会功能，高等学校应加强教育界与实业界的联系与互动，通过针对性的实践教学、实习教育推动专业技能、职业价值、道德和态度等能力的培养；通过在专业课教学中引入案例分析、小组讨论、情境模拟等方法，或通过创新教学方法、手段，培养交际和交流技能、组织和商业管理技能、职业道德判断等能力；同时将有关的专业技能、职业价值、道德和态度等能力方面的培养嵌入到非专业教育活动之中，强化专业技能、职业价值、道德和态度等能力的培养。 　　2. 加强模拟实验与会计实训，提高教学效果 　　在新会计准则体系下，会计学专业的教学应重新建立该门课程的教学目标、改革教学内容并更新教学方法，才能将学生培养成为具有良好的职业道德修养，扎实的理论知识，较强的分析解决问题能力以及应对繁杂多变会计环境有较强适应能力的会计人才。因此学校应当加强校企合作，建立稳定的实训基地，让学生能在不同环境下运用会计准则和会计制度、在手工和计算机环境下处理会计信息、在不同税收和法律制度下选择会计政策等；用新准则体系内容指导模拟实验和会计实训，通过模拟实验和会计实训加深学生对新准则的理解，提高教学效果。 　　3. 合理设置会计学专业培养模式，体现创新人才教育目标 　　会计学专业学生的培养模式，是在专业培养目标的指导下，根据知识结构要求、能力要求和素质要求而设计的，包括课程模块、能力模块和素质模块。其中，课程模块是培养模式中的核心部分，通常需要通过课程教学使学生获得知识，而能力模块和素质模块是课程教学的延伸，是在课程教学的基础上，利用实验教学、实习和科学研究等进行能力拓展，通过体育运动、课外活动和社会实践等进行素质培养。 　　（1）课程模块 　　课程模块是学生培养模式的核心部分，它是由一整套课程体系所组成。大学的教育能否取得成功，学生的学习能否学有所获，关键是大学能否开发和提供有助于学生获得各项知识，使其终身受益，且能够引导其自主学习和终身学习的课程体系及其相应的课程教学。在我国，虽然各个高校的课程体系和结构有所差异，如综合性大学的课程体系比较强调适合通识教育的需要，工科类大学的课程体系比较适合培养各类工程专业人才的需要，而财经商科类大学的课程体系比较侧重培养经管人才的需要，但是，鉴于大学教育的宗旨是提高学生的综合素质和能力，使学生能够得到全面发展，因此课程体系中应该充分考虑到人才培养过程中对基础知识和综合知识的需求，并在此基础上，合理考虑专业课程的设置和布局。 　　（2）实