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基于创业型人才培养实践教学体系研究 　　摘要：实践教学体系融合科学研究、实验教学和训练实践，培养学生创业意识及创业综合素质。本文阐述构建合理的实践教学体系的意义，依据主体内容，将实践教学体系划分为基础实践、专业实践、综合实践三个层次。落实创业人才培养目标，围绕创业意识、创业品质、创业能力的要求，提出构建实践教学体系，涵盖实践教学运行管理体系、实践教学内容体系、实践教学环境体系。 　　关键词：创业型人才；人才培养；实践教学体系 　　中图分类号：F204 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0003-03 　　一、问题的提出 　　创业型人才培养以具有综合素质与企业家精神为目标，培养具有创业意识、创业知识和创业能力，能够取得创业成果的特殊人才。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”，对高校人才提出创业型人才培养的要求。那么，从何处突破实现创业型人才培养？即如何实现由知识中心向创业智慧转变，由培养专业型向职能型人才转变，对创业型人才提出创业意识、创业知识和创业能力的要求，其中，创业意识，是内心深处固化的无法磨灭的物质，创业意识综合创业信息、创业信心，拓宽视野，消除对创业的神秘感和畏惧感，汇集敢为人先、不怕风险、敢于拼搏、坚持不懈、不怕挫折、积极进取，具有健康人格和责任的人格气质的意识；创业知识，包括专业技术知识、经营管理知识以及相关知识，是富有主体性探索的厚重基础，能在实践中获取知识，并将知识运用于实践，应对各种不确定性和可选择性，其通过专业学习和专业技能运用而掌握；创业能力，表现为有效利用实践操作场所和接触社会的机会，创业过程中实践操作能力或经验，包括对团队组织与管理能力、外部关系的协调与沟通能力、企业内部管理与控制能力，把握市场机遇快速适应变化的环境的能力，准确判断防范风险的能力及企业发展的战略分析能力等。 　　创业知识结构、能力和素质的要求，需要高校人才培养突显实践教学的地位和作用，教学内容、教学方法等相关教学体系做相应探索与变革。实践教学是通过观察、调查、设计、操作，获得感性经验、心理体验，理论与实践经验融合培养实践素质和能力的教学形式和方法，是在巩固和加深理论知识的基础上，通过实践渠道去验证理论和解决现实问题，并在验证理论和解决问题中，形成运行和操作技能知识的路径，即将知识、理论与技能结合，强调实践中独立思考、主动学习，培养学生实践运用能力和动手能力。教学体系是指为达到一定的教育目的，由教学活动要素构成，并以一种稳定结构形式存在，实现特定教学功能，相互影响、相互作用的有机整体。实践教学体系强化实践教学环节，目的是在实践教学中巩固和深化学生所学理论，掌握系统技能，培养学生创造性、开拓性的思维，适应企业内外部环境，丰富学生的创业知识，激发学生的??业潜能。 　　在高校日益重视实践教学功能背景下，如何更有效地发挥实践教学正向力量，构建合理的实践教学体系是亟待研究的重要课题。 　　二、创业型人才培养实践教学体系层次 　　实践教学体系是有机整体，以学生为中心，政府、学校和企业围绕促进学生成长发展及教学目标、教学内容和教学环境等的优化与改善，综合主体和各条件，有层次地培养学生创业意识、创业知识和创业能力。依据主体内容，根据培养目标和培养模式要求构建的多层次、立体式实践教学体系，包括：基础实践、专业实践、综合实践。如图1所示。 　　其一，基础实践。基础实践是专业实践的初步锻炼，培养学生对理论知识的加深理解、弥补课堂教学的不足，涵盖实验课、调查访谈、参观学习等。其中，实验课的教学目标是以理论知识为支撑，培养学生基本技能和基础实验能力，即通过实验操作和应用发现并解决问题；调查访谈通过社会调查，帮助参与实践的学生去验证研究课程中的现实问题；参观学习通过参观与专业相关的企事业单位或社团组织，提高学生对专业学习的认识。 　　其二，专业实践。专业实践是在专业知识系统学习后，运用所学知识进行科研探索，培养学生科研实践能力，涵盖课程设计、项目实践、专业实训等。其中，课程设计是特定课程的综合性实践教学的某一环节，如，管理信息系统课程的课程设计，是要完成一项涉及课程主要内容的综合性、应用性的信息系统开发项目，又如，电子政务课程设计，是要完成办公自动化系统的功能应用等，旨在使学生获得促进其创新能力的具有动手性经验的设计；项目实践是学生根据自己的兴趣和专长，选择某一专业项目，在指导教师帮助下，组合在一起以项目小组方式开展学习和研究，在互相学习和帮助下，形成团队精神和融汇多学科知识的能力，培养设计开发实验的能力；专业实训以校企结合形式，综合高校教师和企业实践教师，适应实际工作环境，帮助学生体会到实践中的工作状态，是连接校内学习和岗位需求的桥梁