基于应用型人才培养模式化工制图与CAD课程教学反思与改革.docVIP

基于应用型人才培养模式化工制图与CAD课程教学反思与改革 　　摘要：《化工制图与CAD》是针对化工专业开设的一门工程性、实践性很强的专业必修课程。通过对《化工制图与CAD》课程教学实践进行反思与总结，优化授课内容、改进教学方法、改革考核方式以及加强实践练习，提高学生的工程实践能力与综合素质，以适应地方高校向应用型高校的转型发展要求。 　　关键词：化工制图与CAD；应用型；授课内容；实践能力； 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0239-02 　　一、前言 　　化工图纸是化工设计、化工设备制造与加工、化工厂区建设施工人员交流技术思想的一种特殊语言，具有统一性和国家标准性，因此，对于化工专业学生来讲，学好《化工制图与CAD》，可以独立完成化工专业图纸的设计绘制是其必须具备的专业能力之一。《化工制图与CAD》是将化工专业图纸的绘制与计算机AutoCAD软件有机结合的一门课程，是化学工程与工艺专业和应用化学专业等工科专业学生必须熟练掌握的一门专业课程，具有较强的理论性、实践性及国家标准性，同时，该课程也是化工专业模块化教学时的工程基础模块。本课程的教学目标主要是培养学生的空间想象与思维能力，利用计算机绘图的能力以及使学生具备阅读及绘制化工专业标准图纸的能力。本课程为化工专业模块化教学中化工设计、化工工艺学、化工反应工程及毕业设计等课程的综合实践提供了基础，同时也对培养学生严谨的治学态度具有重要的意义。结合目前贵州省地方院校提出的本科人才应用型培养目标，结合企业的人才需求情况，通过对本课程的教学过程及教学效果的反思，在教学内容、教学方法、工程实践能力的培养、考核方法等内容进行了改革探索，重点注重学生工程实践能力的培养。 　　二、调整课程教学内容 　　《化工制图与CAD》类似于《机械制图》又不同于普通意义上的《机械制图》课程，机械制图主要强调机件的结构形状、尺寸大小以及装配关系；而对于化工专业学生来讲，学习该课程主要是应用机械制图中基本投影原理与方法，结合化学过程中的工艺现状与特点，做到可以熟练阅读绘制化工工程图样，如化工工艺流程图、设备布置图、管道布置图等，注重学生工程实践能力的培养。通过结合教学实际，将《化工制图与CAD》这门课程的教学内容重点做了以下调整：第一版块，化工制图基本知识及国家标准，主要讲授图幅的大小及尺寸关系，如A0图纸沿长边对折得到A1图纸……以此类推可得A4图纸，方便学生记住图纸尺寸大小；另外讲授绘图过程线型的不同区分，装订边尺寸在不同图幅中的大小，标题栏的位置尺寸，字体与图纸幅面关系，以及进行尺寸标注的要求等基本内容；第二版块，重点讲授计算机软件AutoCAD绘图，本章节中主要讲授CAD软件中各项绘图界面、各项绘图工具及修改编辑功能的应用；第三版块是机械制图基础，针对于化工专业开设的《化工制图与CAD》课程，将机械制图与化工制图融合在一起并进行优化的一门课程，因此，该版块制图基础的学习将格外重要，主要从点、?、面的投影到组合体三视图、剖面图、断面图、以及局部放大（缩小）图等进行详细讲解，为后续化工设备图、设备布置图等内容的学习打下坚实的基础；第四版块为化工设备图。该部分学习目标为使学生能够读懂化工设备图图样，清楚设备中关于焊缝等细部结构的表达方式；第五版块为工艺流程图样的绘制，单从绘图方面讲本章节中图样的绘制较为简单，关键在培养学生阅读工艺流程图的能力。第六版块为设备布置图，主要强化设备布置图的标注、绘制与阅读，以及灵活运用剖面断面知识表达设备之间的定位关系。其中第四、五、六三大版块严格切中化工专业特点，需要重点加强讲授。 　　三、多元化教学手段 　　打破传统“填鸭式”教学模式，采用多元化教学手段已成为现代教育发展的主要模式，针对《化工制图与CAD》课程的教学，采用传统“教师讲、学生听”教学模式，容易造成课堂气氛沉闷不活跃、学生缺乏学习兴趣，并且学生学习效果较差等问题。采用翻转“教师讲―学生听”的课堂授课模式，部分内容尝试“学生讲解―学生、老师听―学生提问―老师点评”的课堂授课模式，即将部分内容交由学生来讲，学生通过课前预习和查阅资料，将负责内容做成课件的形式来进行课堂讲解，这样做一是可以检验学生对待某一具体问题时的分析和组织能力；二是可以充分调动学生的学习积极性。此外，教师还可借助多媒体教学，通过实物图片与动画展示将化工设备或零部件进行“分解―组装”的形式做成动画或多面视图动画，培养学生的空间思维能力。 　　四、工程实践教学贯穿其中 　　由于本门课程具有较强的工程实践性，其应用性较强，且本门课程的学习同时需要学生具有较强的空间思维能力，要做到由物画图和由图想物。为加强学生工程实践能力的培养，可在本学期授课期间安排学生进入工厂见习，对