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基于职业素质本位课程体系构建思路研究 　　摘 要：课程作为育人的方案和载体，是实现教育目标的关键因素之一。内蒙古自治区高等职业教育要实现面向生产、建设、管理和服务第一线培养高技能人才的伟大使命，就必须重视课程建构问题，并就此展开系统、深入的研究。本文根据新时期、新形势下国际物流管理与职业教育的发展趋势和内蒙古自治区高职教育的人才培养目标，结合高职教育接受群体的整体特征，提出了职业素质本位是我国高职教育课程建构的理性选择的观点，阐述了职业素质本位的高职物流管理专业课程建构的思路，对职业素质本位的高职教育课程作了总体规划，并进行了初步构建。研究结果对深化内蒙古自治区物流管理专业课程改革、确保内蒙古自治区高职教育高素质技能型人才培养目标的实现、全面提升学生的职业综合素质、促进学生职业生涯的和谐持续发展，具有重要的理论价值和现实指导意义。 　　关键词：职业素质本位；高职物流管理专业；课程体系 　　建构职业素质本位的高职物流管理专业课程，应采取科学合理的方式方法。内蒙古商贸职业学院作为内蒙古重点商科类院校，特别是物流管理专业课程体系的构建，对其他院校的课程体系构建也有理论意义和实践意义。目前，内蒙古自治区很多高职各类专业基础课程体系存在一些共性问题。一是课程改革换汤不换药，没有从课程体系本身找问题。一些改革后的专业课程体系，只在课程名称上做文章，而教学内容却跟改革前大同小异。二是重职业适应能力、轻职业竞争能力的培养，教学内容有空缺。三是课程之间的关联性比较差，尤其是专业基础课与专业课之间的关联性很差，形成“专业课和基础课两张皮”的尴尬局面。这些问题难以提升专业基础课的教学质量，专业基础课越来越不重视，致使学生对专业课兴趣不大，或出现反感专业基础课和专业课。因此，笔者针对上述问题提出以下几个方面的观点，以供内蒙古自治区高职院校课程体系构建过程中作为参考。 　　一、以综合素质的提高为总体目标 　　职业素质是指满足一个人职业生涯发展所需要的知识、能力和人格等综合要素的总和，它是一个人综合素质的体现。一般来说，物流管理专业学生能否顺利就业，在很大程度上取决于他本身的职业素质，职业素质越高，获得成功的几率就越大。高职教育是以职业教育为中心、以实践性教学为突出特征的高等教育类型，应将职业素质的全面提升作为课程建构的目标，并贯穿高职物流管理教育的全过程，在重视高职学生基本文化素质、基本专业素质的基础上，重视高职学生的人格素质，从而确保高职院校学生职业素质的全面提升，促进其身心和职业生涯的和谐持续发展。内蒙古商贸职业学院物流管理专业从成立至今，注重提高学生的综合素质能力，以便在以后的就业生涯中打下坚实的基础。 　　二、以学生的职业生涯发展为主要切入点 　　任何教育都应立足于为人的一生的健康成长和和谐发展服务。生涯发展理论认为，个体的职业生涯可归纳为一系列的生命阶段；在各阶段，个人能否成功地适应环境和个人需求，主要取决于他的准备情况，即职业成熟程度。职业成熟是由个人生理、心理、社会特质等组成的整体状态。从生涯发展的角度看，高职教育阶段正属于职业生涯发展的探索阶段，处于探索阶段的青年学生经历的是进入职业前的特定发展阶段，是为今后从事职业工作奠定和累积知识并走向“职业成熟”的阶段。因此，建构高职物流管理专业的教育课程，应以职业生涯发展为切入点来进行，力求使学生通过课程学习既能实现近期的顺利就业，也能自由应对职业生涯中的各类困难与挑战，实现职业生涯的持续发展。内蒙古商贸职业学院学物流管理专业课程体系构建过程中，从大二开始就灌输职业生涯相关理论和实际案例，以便在以后的职业生涯中更快适应社会的要求。 　　三、以内蒙古自治区乃至全国就业市场的需要为导向 　　“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的发展方针。高等职业教育不仅要立足于学生的全面健康发展，也应立足于人的职业生涯的和谐持续发展。职业生涯要和谐持续发展，就必须要在激烈的就业竞争和社会竞争中具有较强的获取并胜任职业岗位的能力。黄炎培先生说，职业教育的目的就是“使无业者有业，有业者乐业”。其中，“使无业者有业”是职业教育第一要务。在某种意义上讲，物流管理专业教育就是就业教育。建构职业素质本位的课程，其实质上就是要使学生具备更为全面的素质，以较好地适应和胜任就业工作岗位的要求，并能较好地实现自己职业生涯的切近目标和长远目标。检验一所职业院校的办学水平，首要的标准是看该校毕业生的就业数量和质量。要想使毕业生有较高的就业率和就业质量，就必须以市场发展对人才素质的要求为导向来科学地设置专业，合理地构建并有效地实施课程，切实提高职业教育课程的市场针对性和实效性。就建构职业素质本位的物流管理课程而言，“以就业市场为导向”的策略意味着要注重学生的市场适应能力。内蒙古商贸职业学院物流管理专业从人才培养方