基于多媒体网络环境下大学英语课堂教学策略研究.docVIP

基于多媒体网络环境下大学英语课堂教学策略研究 　　【摘 要】针对网络环境下借助多媒体实施英语课堂教学存在的问题，采用有效的教学策略，提高大学英语教学质量。 　　【关键词】多媒体；网络环境；大学英语；教学策略 　　随着计算机的日益普及，计算机技术已经普遍应用到人们的生产生活中。在教育教学过程中，人们逐渐开始利用以计算机技术为主导的多媒体开展教学活动，从而形成了教与学的纽带，给了学习者一个直观、形象的学习情境。这有利于增强学生的接受能力，提高课堂教 　　学质量。目前，在大学英语教学中，采用多媒体技术进行教学，已经得到了很好的开展。但是如何充分利用网络资源，借助于多媒体，有效实施英语课堂教学策略，还有待于进一步深入研究。本文结合已有的研究成果和自身实践，着重从发现问题解决问题的角度进行实证研究。 　　一、研究所涉及的基本概念 　　（一）多媒体外语教学 　　广义多媒体外语教学是指以计算机技术为主导、涵盖多种媒体的教学方式：一方面教学主体借助多媒体光盘和网络教学获得学习内容；另一方面教学活动中也会吸取并发挥包括图书、磁带、幻灯片、电子白板、CD等在内的多种媒体的特点和优势，形成合力，构建出真正意义上的主体化外语教学体系。 　　（二）网络环境 　　网络环境指在不同地点许多多媒体计算机物理连接，根据某种协议通信，实现网络文化以及软、硬件的共享系统。环境总是对人和事物有重要影响。从教学角度分析，网络环境既能使网络资源和工具发生作用，又包括学习者的动机，学习氛围，教学策略和人际关系等非物理形态。网络环境为大学英语开拓和更新教和学的方式，实施灵活、开放的教学策略提供了有利的条件。 　　（三）教学策略 　　教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情景的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。教学策略既包括教学活动中教师对教学内容、教学手段和教学方法的调控，也包括对学生的学习活动与学习方法的调控，而且应以学习策略为基础。 　　二、目前多媒体教学中存在的问题 　　（一）多媒体教学课件内容的贫乏呆板 　　目前，很多大学英语课堂上，教师所使用的多媒体教学课件仍然存在着内容贫乏的缺陷。究其原因，主要是大学英语教师自身的多媒体网络技术能力有限，教学任务繁重，难以在有限时间里，制作出内容详实，针对性强的教学课件。在实际教学过程中，英语教师往往过于依赖课件，机械地运用鼠标和键盘对英语教学课件进行展示，很少对教学课件进行有针对性的修改补充。教学中过于拘泥于课件本身，师生之间互动交流不足。 　　（二）多媒体教学过多地占用了英语操练时间 　　另一方面，我们也可以看到，部分大学英语教师在课堂教学中，让学生观赏视听材料的时间过多，而英语操练时间不足。师生互动和生生交流减少，学生的英语应用能力难以增强，教学效果欠佳。 　　（三）多媒体资源的大量应用严重分散了学生的注意力 　　教学中，教师为了能够展现出多媒体网络及其相关技术的表现效果，往往会忽视教育心理学的指导作用。教学实践中与英语课堂教学知识不太相关的声音、背景图案以及动画效果的大量使用，导致了大学英语教学主题模糊，重点不突出。多媒体中教学中的冗余信息，本末倒置，严重分散了学生的注意力。 　　三、基于多媒体的网络环境下的大学英语课堂教学策略 　　针对教学中存在的问题，笔者进行了积极深入的探究，采取了一些行之有效的教学策略，取得了很好的教学效果。具体表现为，学生对教师的教学评价均分大幅提高，教学投诉明显减少，开始喜欢上英语课，并积极开展课堂英语教学活动了。学生的英语听说能力有了显著增强，英语考级通过率也有了明显提高。具体做法为： 　　（一）充分激发学生的英语学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。找寻学生的兴趣所在，至关重要。通过调查问卷和当面访谈的方式，笔者了解到很多学生之所以害怕英语，有着严重的挫败感，原因在于，长期以来，在中小学英语教学中，他们一直在接受应试教育。英语作为升学考试的主要科目，教学中，大家一直强调笔试的重要性，过分注重掌握语法和做大量标准化考试习题，而忽视英语会话能力训练。英语教学等同于数理化教学，大搞题海战术。学习过程枯燥乏味，导致学生厌学情绪浓厚，兴趣缺失。很多学生谈到，他们希望能够具备英语会话能力，发音标准，听说自如。他们大多喜爱英文歌曲和英语电影，觉得欧美人的生活质量很高，欧美文化很有魅力。因此，教师要充分激发学生的学习兴趣，充分利用网络资源，收集学生感兴趣的英语教学素材，从中遴选出适合课堂教学的材料，将其与课本有机融合，营造出寓教于乐妙趣横生的教学氛围。 　　（二）搜集网络资源，打造优质教学资源库 　　笔者和学生合作，采用头脑风暴法，相互推荐优秀的英语教学素材，通过网络下载了英语国际音标、英文儿歌、学生喜爱的英文流行歌曲、英文原声电影、经典美剧等大量资料。