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基于多视角高等学校信息化建设探讨 　　摘 要：高等学校信息化建设是信息化社会的重要组成部分。本文对高等学校信息化建设的问题进行分析，探讨了问题根源之所在，从教育科学和管理科学两个视角做了进一步的剖析和探讨，提出了面向教育战略目标的信息化建设构想。 　　关键词：信息化建设；教育视角；管理视角 　　中图分类号：G203 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）03-0004-03 　　 　　高等学校信息化是信息化社会建设的重要组成部分，是高等学校核心竞争力的重要标志之一。信息化社会对高等学校提出了新的要求，即高等学校要为社会培养具有信息能力和相应信息素养的“新人”，利用信息技术来提高办学效率，充分发挥其培养人才、发展科学、服务社会的职能。 　　随着社会的发展，以计算机技术、通信技术、网络技术等为代表的信息技术逐渐与高等教育相结合，高等教育迎来了全新的信息化时代。信息技术不仅给高等教育办学模式和人才培养方式带来了重大变革，而且对高等教育思想、观念、内容、方法等产生了深刻影响，直接导致了全球范围内的高等学校信息化建设的高潮。 　　经过近二十年的发展，国内高等学校信息化建设工作成绩显著，在基础设施建设、信息技术研发与推广、信息资源建设与整合以及信息化人才培养等方面都有了长足的进步，信息化工作已经渗透到高等学校教学、科研、管理和校园生活的方方面面，并且成为提升高等学校核心竞争力的重要手段，信息化建设被愈来愈多的高等院校置于战略高度而备加重视和关注。 　　一、问题展现与分析 　　国内普遍意义上的高等学校信息化建设始于20世纪90年代中后期。截至2005年初，全国范围内校园网建设比较成熟的高等学校接近93%，信息化基础设施建设日趋完备，中国教育和科研计算机网建设基本完成，大部分高等学校在信息化浪潮中走上了快速发展的道路。回顾信息化发展的历程，在总结成绩的同时还应当客观而多角度地加以分析，就信息化建设过程中逐渐暴露出的主要问题进行思考和探讨，方能实现信息化建设的可持续发展。笔者认为，高等学校信息化建设过程中逐渐浮现的问题主要体现在以下方面： 　　1.重硬件轻软件现象 　　信息化投资结构畸形，重硬件建设、轻软件资源与人才培养依然是普遍现象。 　　2.“信息孤岛”普遍存在 　　教育信息系统无法实现进化式发展，一直处于低水平的重复建设和大量资金的浪费循环之中。各种教育信息系统由于标准化、规范化和兼容性不够，系统之间彼此隔离，不能实现数据共享，互联互通存在难度，导致系统之间的信息资源难以共享，“信息孤岛”在不同部门间比比皆是。 　　3.信息素养的提升落后于信息化建设 　　大部分高等学校教育信息化的应用仍然停留在多媒体教学、网络资源建设、日常事务性信息管理等方面，整个信息环境对教师的教学方式、教育行政人员的管理方式、学生的学习方式等都没有产生本质的、大面积的影响，缺乏进一步发展的主动需求，没有唤起参与者主动提升信息素养的外在动力和外部环境。 　　4.局部优化模式的发展困境 　　教育信息化的开展一直以来都在已有的教育体制、组织结构下进行，体现了局部优化的显著特点。随着信息化工作的深入，必然要求教学管理模式和组织结构实现优化和变革，要求在更大的组织范围内产生影响，然而一旦触及固有的组织关系和结构就会遇到无法想象的阻力，信息化的相关改革便往往不了了之。顺应现状而非渐次改良之，其发展模式已使教育信息化步入举步维艰的困境。所谓“管理科学的前沿阵地却有着最糟糕的管理和运行模式”，无疑是对现行办学模式的莫大讽刺。笔者认为问题的主要根源在于： 　　（１）缺乏从教育本质的角度来认识信息技术在教育活动中作用和地位的意识。 　　（２）把教育信息化的重心放在技术层面，忽视教学与管理活动的本原特性要求，导致技术与教育实践互相脱节，二者和谐发展的关系和环境还没有形成。 　　（３）没有将教育的基本规律，即教育是通过培养人才来对社会的发展起到决定性作用的战略要求彻底纳入教育信息化建设的理念中，过于关注短期效应而忽视长远发展的需求。 　　（４）没有将信息化建设的最终目标是实现信息化教育，通过信息化建设过程来提高参与者信息素养作为重要的衡量指标。教育的本质在于培养全面发展的人，信息化建设必须服务于这一核心要求。 　　我国关于高等教育信息化的研究始于二十世纪末，主要对欧美发达国家先进经验进行介绍和开展比较研究，系统化、科学化的研究则开展较晚，且主要集中在技术与应用、资源建设与整合等有限几个方面，相关文献资料较少。诸多对教育信息化建设的研究大部分停留在技术层次，如校园网建设、部门管理信息系统建设、多媒体教学系统建设等，而从教育学角度和管理学角度等视角来开展系统化研究和整体规划的则鲜有所闻。 　　二、基于教育视角的信息化建设分析