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基于可拓创新智慧物流人才培养模式研究 　　摘 要：基于可拓创新的理论和方法，探讨智慧物流人才的培养模式。通过五位一体协同联动机制，采用“一个中心、两大平台、五个抓手、多维协同联动”的培养模式，调整培养方案和优化课程设置，通过丰富教学手段、优化培养方法、创新教学模式、设计作业任务实现创新培养的路径选择和策略实施。构建动态监督反馈体系密切跟踪培养效果。 　　关键词：智慧物流；人才培养；可拓学 　　中图分类号：F24 　　文献标识码：A 　　文章编号2015 　　1 引言 　　物联网技术的迅猛发展和智慧物流产业的发展壮大，对物流人才的培养提出了更高更急迫的要求。培养具有创新能力、注重实践和应用、能灵活变通的智慧物流人才，既符合高校物流类学科专业建设的需要，也是紧随智慧城市建设和智慧产业发展的大势所趋。因此本院物流管理专业定位于培养面向港口供应链的智慧物流管理人才，对智慧物流人才的培养模式进行了理论研究和实践性验证，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　2 可拓创新的理论与方法 　　可拓学是用形式化的模型研究事物拓展的可能性与开拓创新的规律与方法，在于提供一种理论与方法，提供一种新的思想和模型。可拓学基本理论包括基元理论、可拓集合理论和可拓逻辑（杨春燕，2007）。在此基础上，以可拓集合及其关联函数定量化表达量变和质变的过程以及临界状态，以拓展分析、共轭分析、转换桥方法、可拓变换矩阵等形式表达策略生成的过程。 　　2.1 智慧物流人才培养知识体系 　　构建知识库的前提是建立完整的知识体系，基础工作是进行知识重用。从人才培养的过程出发，将人才培养体系分为三个层次，即知识层、素质层和能力层。 　　把对象M、特征c及关于c的量值v构成的有序三元组E=（M，c，v）作为描述对象的物元模型，其中M，c，v称为物元E的三要素，该模型是一维物元。对象和特征值是一对多的关系，以对象M、n个特征c1，c2，…，cn和对应的量值v1，v2，…，vn构成的n维矩阵，即E=（M，c，v）=Mc1v1c2v2…cn…vn作为描述对象M的物元，该模型为n维物元。在智慧物流人才培养体系中，包括三种物元，即知识物元、素质物元、能力物元。 　　2.2 智慧物流人才培养知识重用过程 　　（1）需求表达。智慧物流人才需求呈现多样性、个性化和动态性的特点。对智慧物流人才需求表现在性能、功能和环境需求等方面。通过质量功能配置（Quality Function Deployment， QFD）把人才需求转化为人才培养的技术要求，从而建立智慧物流人才需求物元。 　　（2）实例匹配。搜索知识库，寻找与人才需求物元相匹配的实例。首先从知识实例开始搜索，若存在匹配的实例，则重用该实例，进入（3）；若不匹配，则将知识需求通过QFD转换为素质需求，建立素质需求物元模型，然后再搜索知识库，寻找与之匹配的实例，若匹配，则重用，进入（3）；否则将素质需求通过QFD转换为能力需求，建立能力需求物元模型，然后再搜索知识库，寻找与之匹配的实例，若匹配，则重用，则进入（3），否则返回（1），修改知识需求物元模型。 　　（3）可拓物元变换。经检索得到的智慧物流人才培养方案，是在高校内部有限的设计实例中所能得到的最接近用人单位需求的方案，但不一定完全符合用人单位需求，这就需要在最相似实例的基础上进行可拓变换。基于需要改进的环节，如加大实验课程比重和增加实践教学环节，通过置换、分解、增删、扩缩等多种变换手段以及菱形发散拓展逻辑方法，对最相似实例进行修改，建立新的特征和特征量值，从而实现需求物元的要求。 　　3 智慧物流人才培养模式 　　3.1 五位一体协同联动培育机制 　　协同联动的培育机制中的五位是指五种不可或缺的要素，即高校、社会、研究机构、企业、政府，一体是指将五种要素聚合成一个系统有机整体，形成全过程、全方位、多角度、立体化的培育体系。具体来说对智慧物流人才采用“一个中心、两大平台、五个抓手、多维协同联动”的培养模式。 　　一个中心，以学生的专业知识拓展、综合素质提升和物流职业能力培养为中心；两大平台，包含开放实验平台和创新创业平台。五个抓手，分别是学科竞赛、协会组织、职业认证、实习实训、项目驱动；多维协同联动，指依托两大平台以一个或多个抓手为工具达到五种要素内部和之间的协同联动，例如高校与社会之间的职业认证培训、高校与研究机构之间的项目咨询、高校与企业之间的顶岗锻炼、高校与政府之间的课题合作等。 　　3.2 调整培养方案和优化课程设置 　　3.2.1 培养方案调整顺应智慧物流的发展趋势 　　学院物流管理专业紧跟科技新革命，调整思路顺应趋势，形成了兼具“物流管理+智慧技术”特色的复合培养方案。设置了电子商务物流、物联网技术