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基于大学生接受特点高校马克思主义大众化问题研究 　　【摘要】高等学校思想政治教育理论课是大学生思想政治教育的主阵地，更是推进马克思主义大众化的主渠道和主阵地。由于当前的思想政治教育教学在彰显教师的人格魅力、调动大学生学习的积极性等方面还存在不足，教学效果不够理想。因此，建议在分析当代大学生的心理接受特点特点和成长规律基础上，以发挥教师的引导作用为突破口，精心设计教学内容，运用互动、社会实践等方面入手，使马克思主义理论真正入脑入心。 　　【关键词】接受心理；思想政治教育；马克思主义 　　 　　思想政治教育理论课是高校宣传普及马克思主义的主渠道和主阵地，也是推进当代中国马克思主义大众化的重要平台。青年大学生是马克思主义大众化的重要对象，在大学生中宣传普及当代中国马克思主义会起到事半功倍的效果。在党的十六届六中全会上，胡锦涛同志明确指出：“要从赢得青年、赢得未来的高度，抓好大学生理论学习，深入推进马克思主义中国化的最新成果进教材、进课堂、进头脑工作，让青年知识分子了解和相信党的理论，在广大青年中培养一大批坚定的马克思主义者。”[1]因此，我们要把握思想政治理论课这一关键环节，并把第一课堂的理论知识与第二课堂的社会实践等活动有机结合起来，从而真正实现马克思主义中国化的最新成果进课堂、进教材、进头脑，在大学生中有效地推进马克思主义大众化。 　　近年来，学者们对有效地推动马克思主义大众化做了许多有益尝试，并取得了一定的成效。然而最近我们对本校一万余名大学生进行的一次关于“思想政治理论课教学现状”抽样问卷调查结果显示，有49.6%的同学认为，目前高校“思想政治理论课”教学“有些偏重课堂教学，理论与实际脱节”；有52.1%的同学认为，课堂上教师“大多采取单向灌输，感染力不强”。调查结果在一定程度上反映了当前思想政治理论课教学的欠缺：一是忽视了学生的主体地位，过多地强调教师主体、主导，忽视了学生的主体性和能动性。二是教师课堂教学方法和教学手段比较落后，很少使用多媒体等现代教育技术，即使采用多媒体授课的教师，也多是变换方式地照屏宣科，较少有师生交流和互动，曲高和寡，从而影响了教学实效。 　　眼下，“80后”、“90后”已构成在校大学生主体，他们出生在全球化背景下，深受多元文化的冲击，既有着中国传统思想文化的根底，又有着西方外来文化的熏陶；他们视野开阔，思维活跃，注重时事，关注经济，关心国家大事；他们成长在信息飞速发展的时代，是求真、求新、求实的群体，对信息比较敏感，习惯于通过访问互联网来获取专业信息资源，偏好于通过搜索引擎来解答疑惑，热衷于通过QQ、MSN、BBS、校内网、博客等方式进行信息交流，喜欢通过写博客、写日志来进行情感的传达和宣泄，他们所有这些信息行为都打上了明显的时代印记，具有鲜明的时代特征；他们是一群独立性和自主意识很强的群体，他们不喜欢那些低水平的、平庸的说教、套话、大话和空谈，他们喜欢坦率、真诚、循循善诱、以理服人的教育。因此建议教师结合大学生的身心发展特征，因势利导，从而更好地发挥高校推进马克思主义大众化主阵地作用。 　　一、把准学生“脉搏”，精心设计教学内容，塑造“灵魂”教育，彰显教师魅力 　　思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是推进马克思主义大众化的主力军和引路人。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[2]因此，在全方位推进马克思主义大众化的进程中，应该高度重视发挥教师的引导作用。 　　（一）转换教师角色，采用双向互动教学方式，着眼“兴趣引导”，激发学生“创造火花” 　　苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在谈到师生关系时认为：“师生应该是共同探究真理的志同道合者，课堂教学不是毫无热情的把知识从一个头脑里装到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵互动活动。”[3]所谓师生互动，就是在教学过程中，师生之间以及生生之间在思想、信息、情感等方面的相互交流，在教学方式与学习方式方面的交互作用与交互影响。在这一过程中，教师和学生的积极性和主动性都能得到充分发挥。 　　在网络、电视等媒体迅速发展的今天，大学生信息获取更快，知识面更广，思维更加活跃，其独立意识和自我意识逐渐增强，他们不再满足于被动地听讲，而是更愿意展示自己，愿意与大家分享自己的知识，喜欢与教师交流。教师应改变过去那种“我讲你听”的传统教学法，采用双向互动教学法，如课堂讨论、课堂辩论、学生演讲，从而增加师生交流、对话的机会，让学生真正成为学习的主体，由被动变为主动。例如，在讲“社会主义经济建设”中的“城乡统筹发展”问题时，可以以“东西南北中话家乡―关注‘三农’”“我说社会主义新农村建设”等为题，让学生上讲台讲课或演讲；讲到创建