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基于前置性学习语文生本课堂教学研究 　　前置性学习也叫课前小研究或前置性作业，是指学习新课之前，教师和学生共同制定提前学习的任务和内容，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的课前尝试性学习。“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。如果在新课学习前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。做好了生本课堂中的前置性学习，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好一样，我们的语文课堂才能是有源之水、有本之木，可以说，前置性作业的设置是生本课堂成功的重要要素。 　　一、前置性学习的作用 　　为充分调动和依托学生资源，把学生的学习尽早地交付给学生，教师要极早地让学生活动起来，主动去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。 　　（1）能让每个学生都有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，然后再进行交流，才能让学生有话可说，言之有物，才不会导致合作学习流于形式。 　　（2）能学生自主学习的空间更大，课外的充分学习和研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛。 　　（3）能让学生学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。 　　（4）能让学生感受到学习是快乐的。每个孩子的基础不同，他们在完成前置性作业的过程中，都或多或少的有所发现，在交流的过程中，哪怕有一点点的自己的观点，他们都是非常快乐的，课堂上的交流也有了底气，对培养孩子阳光、自信、乐观的心态很重要。 　　在学习《只有一个地球》时，讲到生态灾难时，如果前置性学习让学生收集了相关资料，他们在课堂上交流就会一一列举；反之，以小学生的生活经验，他们是无法在课堂上进行交流的。特别是哪些距离学生生活久远的历史事件，是不可能通过发挥想象就能想到的，只有老师在课前布置收集相关资料的前置性作业，才能实现语文学习的目标――不是为教课文而学习课文。 　　二、如何设计和布置前置性作业 　　前置性学习应该根据学生的年级和年龄特点提出不同的要求，刚开始时教师要进行切实有效的指导，教给他们完成前置性作业的方法和途径。在设计时必须要与学生学习本节课的内容紧密联系，由浅入深，既要使学困生有兴趣，又要使优等生感到有趣味，这样前置作业才能对促进课堂教学效果起到作用。 　　前置性学习的设计要准确、精练、浅入、开放。准确是指设计的目的明确，题目通俗易懂，问题清晰；精练要求题量适中，对学习新知识的重难点有帮助；浅入是指设定问题的门槛要低一些，尽可能让所有的孩子都可以踏进去，让不同基础的学生都能下笔，能写出深浅不同的学习研究结果；开放就是让学生在学习语文知识的同时，允许他们把自己平时的阅读积累、生活积淀、个人思考和个性感悟体现在学习成果中。 　　在布置学习作业时时要做到任务要细化、要求要明确、给学生较充足的时间、检查评价要及时。 　　在布置前置性作业时要做到有效：能够为课堂学习交流奠定基础，培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛；能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。 　　有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。为了使每个学生都能有所得，前置性作业可以设计成必答题和选答题，让不同层次的学生自由选择。形式上应该有动脑、动口、动手的操作，在作业中要明确完成的方法，如查阅相关资料、借助网络、从父母那里了解、在社区及周边调查等。 　　三、怎样检查和评价学生的前置性作业 　　（1）为了让学生乐于完成前置性作业，不把前置性学习当成学习困难，我们要尊重学生的劳动成果，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，增加完成前置性学习的兴趣和信心。 　　（2）对完成好的小组要给予表扬和鼓励，我们采用的是小组积分制，每次前置性作业的完成情况都由老师和学生的评价进行积分，把课堂上的小组表现积分合在一起，一月汇总一次，对做得好的小组予以奖励。对完成不好的小组和学生要耐心引导，积极扶持。让完成好的小组和学生介绍他们的方法和帮扶完成差的，逐渐达到人人养成认真完成前置作业的?惯。 　　四、前置性作业设计范例 　　通过摸索、尝试，我们认为对于中高年级的阅读课，布置前置性作业可从以下几方面布置（针对具体课例则有所差异，带有*的为选做）： 　　（1）给课文中的自然段标上序号，然后把课文读3遍，做到把课文读流利，不认识的字通过课后生字表和查字典认识注上拼音。 　　（2）搜集与课文有关的资料（与内容、作者、文体相关的事件、格言、图书等）。 　　（3）识记、理解生字词，