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基于创新能力培养管理会计教学探索 　　管理会计是一门将现代化管理与会计融为一体，技术性、实用性、综合性都很强的边缘学科。相对于财务会计核算与监督的职能而言，管理会计的主要职能是通过预测、决策、预算、控制和业绩评价来满足企业内部管理当局决策的需要，注重核算与企业管理实际的融合。由于企业管理活动复杂多样，需要管理会计人员能够突破思维定势，创造性的解决实际问题，因此，在管理会计教学中，不仅需要对学生进行基本理论的讲授，更应注重对学生进行能力的培养，尤其是创造性解决实际问题的创新能力的培养。然而，目前我国高校对管理会计的教学目标、重视程度、课程内容体系设置以及教学方式等方面还存在一定问题，导致会计专业毕业生在管理会计方面的知识结构、能力水平与企业的实际期望存在较大差距，缺乏解决实际工作中问题的创新能力。所以，对学生进行创新能力培养是目前我国管理会计课程教学改革的重要任务和关键。笔者基于培养学生创新能力的视角，从我国高校管理会计教学的现状出发，对管理会计教学改革的内容及方式进行探讨，以期为我国培养高素质的创新型管理会计人才提供有价值的建议。 　　一、高校管理会计教学现状 　　（一）管理会计教学目标存在偏差 随着市场经济不断发展和企业竞争日益加剧，现代社会迫切需要新型的管理会计人才。这种人才不仅要具有扎实的专业知识，更要具备创新精神。然而当前我国高校对管理会计的教学还主要是以学生掌握管理会计基本理论知识的数量和精确性为目标，更多看重学生对其中简化数学模型和定量分析工具掌握的熟练程度，而忽视对学生进行创新意识和创新能力的培养与挖掘。这样的目标势必造成会计专业毕业生虽然考试成绩优秀，但在面对实际工作中复杂多样的管理活动时，却不知如何应用所学知识，缺乏必要的应变能力。因此，为了满足现代社会对新型管理会计人才的需要，有必要改革原有的管理会计教学目标。 　　（二）管理会计地位不高 管理会计与财务会计、财务管理等会计主干课程相比，由于长期受传统观念的影响，其地位明显偏低。首先是授课时数不足。相比较财务会计包括从基本理论到中级、高级以及会计实验的完整教学体系，管理会计一般只开设48～64课时的教学课程。由于课时有限，教师只能讲授一些基本理论和初级运用，很难对其中隐含的原理及应用条件进行充分讲解，这使得学生难以深刻理解和真正掌握管理会计的理论和方法，更谈不上在实务中灵活应用了。其次是相关基础课程开设较少，造成学生知识面窄，无法满足学生创新素质的需要。管理会计是一门多学科交叉的边缘学科，它融合了现代管理理论、行为科学、系统理论、决策理论等知识，并较多应用了高等数学、数理统计等方法和信息技术。然而，涉及这些领域的课程设置明显不足，这不利于学生发散性思维的培养，学生很难把管理会计与相关知识结合起来去处理复杂多变的企业管理活动。 　　（三）管理会计教学内容体系陈旧 管理会计教材自20世纪七十年代引入我国，虽然教材版本很多，但教材基本内容与结构体系并未发生太太变化，主要分为三部分（表1）。其中，第一部分介绍管理会计的基本理论，是整个课程的基础；第二部分介绍管理会计五项职能的相关理论与应用，是课程的核心；最后介绍管理会计发展形成的新领域，是课程内容的拓展。在教学中，往往将前两部分作为教学重点，花大量课时进行讲授，而对战略管理会计、作业成本管理、平衡记分卡等前沿理论却投入较少的课时，或者直接留给学生自学。这些略讲或不讲的内容恰恰是与企业实务联系最紧密的部分，也是企业经营管理过程中最需要的部分。在教学内容上偏重传统理论，而轻视前沿理论的做法，不仅不利于学生及时了解和研究管理会计理论界和实务界出现的新问题、新动态，而且也影响学生综合应用能力和创新能力的提高。 　　另外，管理会计作为一门年轻的学科，还缺乏严密、完整的理论体系，与财务管理、成本会计的内容存在一定交叉重复和边界不清的问题（见图1）。这不仅极大地浪费了教学资源，降低了教学效率，同时，也削弱了学生的学习积极性，影响教学效果。因此，有必要对管理会计的教学内容进行改革。 　　（四）管理会计教学方式单一 从教学方式来看，管理会计这门课程主要采取原理教学法，注重课堂讲授和习题演算，教学方式比较单一。一是教学形式落后。教师一般板书或演示课件，学生记笔记，很少采用其他灵活、能激发学生学习兴趣和创新思维的教学形式。二是教学方法陈旧。教师一般按照教材的章节体系，逐章逐节地讲解，虽然这样授课能让学生比较系统地掌握管理会计的基本理论和方法，但学生被看成说教的对象，师生间缺乏有益的互动，令学生觉得课程十分枯燥，也不利于学生对理论知识的理解。三是实践教学环节缺乏。在本科培养方案中关于管理会计的实践教学几乎没有，即使安排了实践环节，也大多变成了简单的案例分析课或是走马观花式的企业参观活动。这使学生体验不到如何将管理会计理论运用到企业实践