基于关键指标大学生全面考核体系在评优评先中一个应用.docVIP

基于关键指标大学生全面考核体系在评优评先中一个应用 　　摘要：本文以卡普兰的平衡计分卡（Balanced Scordcard）绩效考核方法为重要指导思想，建立大学生全面考核体系，此指标主要从学生的学习成绩、政治觉悟、道德修养、综合能力等关键指标来设计综合指标体系进行考察学生的发展情况，并且利用此指标体系例举5名学生进行综合比较，为学生的评优评先提供参考，同时此指标体系利于导向学生学习方向。?? 　　关键词：关键指标；大学生；导向?オ? 　　 　　对大学生进行全面的考核的意义在于检验学生是否德智体美全面发展，以及多大程度的全面发展了，以促使大学生认真学习，提高高校大学生的综合素质。考核的方式和考核指标体系的设计不同会产生不同的考核结果，从而必然导致学生产生不同的学习目标和向不同的方面发展，所以考核指标体系对学生具有重要的导向作用。因此，设计怎样的考核指标体系，如何对大学生进行全面的考核，成为值得研究的重要问题。本文从学生的学习成绩、政治觉悟、道德修养、综合能力等关键指标来设计综合指标体系，对大学生进行全面的考核，并将此指标体系应用于学生评优评先中，具有一定的科学性和实用性。?? 　　 　　一、关键指标的构成?? 　　 　　1992年美国哈佛大学商学院教授卡普兰（Roberts #8226; kaplan）与咨询公司总裁诺顿（David#8226;Norton）在总结多家绩效处于领先地位的公司的经营基础上提出了一套较为全面考核企业绩效的方法――平衡计分卡①（Balanced Scordcard），其方法的核心在于利用关键指标从多维度对企业员工和部门进行绩效考核。此种方法被多家企业应用，公司的绩效有了显著的提高。本文则是借鉴这种多维度、关键指标的考核方法对高校大学生的学习发展情况进行考核。?? 　　高校大学生作为高校教育的主要对象，是学习的主体，那么对其教育的效果、学习的成效也应该在一定的时期进行一个全面的考核，因此将卡普兰的关键绩效指标考核方法应用于大学生的学习情况的考核，不仅可以甄别学生的学习状况，而且可以改善学生的学习效果。当的十七大报告指出“要培养德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人”，在这种大的指导方针下，对学生考核也应该从德智体美等方面进行量化考核，具体可以分解维四个维度：学习成绩、政治觉悟、道德修养和综合能力。?? 　　1 学习成绩指标是“智”的体现，考察学生掌握的知识和技能的水平。这个指标是学生应该完成的最基本同时也是最重要的指标，大学生在校期间必须掌握牢靠的基础知识和专业知识，才能适应社会的需求，为社会的发展作出贡献。其内容包括基础理论知识和专业知识（技能）等方面。?? 　　2 政治觉悟指标是“德”中的政治方向的体现，社会主义高校培养出的人才应该具备坚定的共产主义信仰，这样才能够使人才真正成为社会主义的建设者和接班人，为早日实现共产主义而努力。其内容包括价值观、人生观、世界观、政治信仰、组织纪律等内容。?? 　　3 道德修养指标是“德”中个人道德品质的体现，考核大学生是否具备健康的情感和意向心理品质，包括需要、动机、兴趣、情感意志、理想等方面，通过家庭美德、职业道德、社会美德来表现其指标内容，并且只有通过其道德行为的表现来考察。?? 　　4 综合能力指标是考核大学生在实践中表现的做好工作的能力，包括学习的能力（学习态度、学习方法、学习持续性等）、运用知识的能力（即实践能力）、创新能力（如科研能力）、体能（身体素质、心理素质）、组织管理能力等方面的内容。?? 　　 　　二、全面考核指标体系?? 　　 　　一级指标为四类关键指标，其分别用字母ABCD表示，并且分别赋予相对应的权重PA、PB、PC、PD（权重的大小依据考核倾向于哪种指标而定），一般来讲四类指标的权重基本相等，并且∑=PA+PB+PC+PD=1。二级指标有两种情况，第一种没有三级指标，直接在1―5分之间按照5分法（差、较差、中、良、优）打分；第二种有三级指标，每种3级指标在1―5分之间按照5分法（差、较差、中、良、优）直接打分（其中科研能力和其他成果依据价值和数量可以超过5分，没有上限）。然后将各类二、三级指标得分加和汇总，即为每类一级指标的实际得分：A指标得分＝（A11+A12+A13+A21）得分，B指标得分＝（B1+B2+B3+B4+B51+B52+B53+B54）得分，C指标得分＝（C11+C12+C13+C21+ C22+ C23+ C31+ C32+ C33）得分，D指标得分＝（D11+D12+C13+D21+ D22+ D31+ D32+ D41+D51+D52+D53）得分，体系考核总得分＝A指标得分×PA+ B指标得分×PB+C指标得分×PC+ D指标得分×PD。最后依据得分的高低对考核对象进行排名