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基于卓越工程师教培计划教学质量监控体系探析 　　摘 要：“卓越计划”是我国高等教育的重大教改项目，在此背景下，高校传统教学质量监控体系在监控主体、监控制度和信息收集及反馈手段等方面产生了诸多新特点，该文试图结合教学质量监控体系的新特点，从建立学校和企业二元监控组织、实施多样化的监控方法、完善教学质量监控制度等三个方面下手，对教学质量监控体系进行研究和探讨，通过搭建教学质量信息收集和反馈平台，提高数据采集和反馈效率，保障教学质量监控发挥高效作用，实现人才培养目标。 　　关键词：卓越计划 教学质量 监控体系 信息反馈平台 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（b）-0137-02 　　“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）旨在培养一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势[1]。“卓越计划”作为我国高等教育的重大教改项目，它涉及到关于教学理念、师资队伍、教学质量、教学方法等一系列的教学改革。因此，进行教学质量监控体系的研究与探析，对进一步做好“卓越工程师”培养过程中的质量监控，保障“卓越计划”的顺利实施具有重大意义。 　　1 “卓越计划”下教学质量监控的特点 　　“卓越计划”下人才的培养要以学校办学经验、办学特色、行业优势以及社会影响为基础，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线[2]，通过校企联合培养，把知识、能力、素质三个方面的培养融入每一门课程、每一个教学环节，相较传统培养计划，“卓越计划”在人才培养目标、内容和方式均发生转变，从侧重理论教学，转变为注重和强调实践性环节，着力提高学生的实际动手能力。因此，“卓越计划”下教学质量监控体系有以下三个特点。 　　1.1 监控承担者的二元化 　　传统人才培养的主体承担者是高校本身，教学组织、管理、运行、监控、考核、评价等各个环节局限于高校内部，目前“卓越计划”试点高校大多形成了“3+1”或“2+2”的人才培养模式，即大学4年期间，累计有1～2年的学习时间是在企业度过，因此，“卓越计划”下教学质量监控任务由高校和企业共同承担。 　　1.2 监控制度的复杂化 　　“卓越计划”下高校和企业共同承担教书育人的职责，高校对校内课程有一套系统的质量监控制度，然而随着实践教学时数的增加，企业实践教学部分的开展，教学质量监控制度的制定要强化实践性环节部分，特别是企业监控环节，教学质量监控制度的制定更加复杂。 　　1.3 信息收集和反馈手段的多样化 　　高校针对教学质量信息收集和反馈都有自己的方法和途径，如召开学生座谈会、挑选教学质量调研员、开设公共邮箱等。而“卓越计划”下教学质量信息的反馈和收集涉及高校和企业两个层面，由于存在地域、办公时间等差异，原始获取反馈信息的方式效率低下。随着科学技术的发展，网络技术的流行，微博、网站、微信等新兴技术的应用，大大提高了信息收集和反馈的效率，丰富了信息收集和反馈的手段和途径。 　　2 “卓越计划”下教学质量监控体系的构建 　　结合“卓越计划”下教学质量监控体系的特点，以培养创新能力强与适应社会经济发展需求的高质量复合型的工程技术人才为目标，以学校、企业为监控任务的主要承担者，以常规检查、专项评估等活动为主要方法，以各项制度建设为依据，通过各级调控，形成闭环，通过内部的协调和外部的沟通，促进教学质量达到最佳的状态。 　　2.1 建立学校和企业二元监控组织 　　“卓越计划”下学校、企业成为教学质量监控的二元组织。在教学质量监控过程中，校企应遵守“分工管理、协同监控”这一基本原则，实现教学质量有序监控。学校和企业分别建立监控小组，根据教学内容的侧重点，采用合理的监控手段，严把教学质量，充分发挥学校、企业二元监控组织的作用，保证教学质量，保障人才培养目标的实现。 　　2.2 实施多样化的监控方法 　　“卓越计划”下教学质量的监控，应由学校、企业二元监控组织统一完成，以常规检查为基本手段，专项检查为重点，针对教学全过程，实施监控。“卓越计划”下教学质量监控着重强化以下两种监控方法。 　　2.2.1教学常规检查 　　教学常规工作的检查，是为了优化教师的教学行为和学生的学习方法，也是扎扎实实做好教育教学和教学研究工作的一个手段。基于“卓越计划”教学运行过程中的常规检查，不仅涉及高校和企业的教学管理、理论教学等方面，还涉及校内、企业实训等实践性环节。教学常规检查要以校内和企业教学单位自查为主，结合学校管理部门的突击检查、专项检查，以保障教学过程的顺利进行，提高教学质量。 　　2.2.2教学水平评估 　　要深入贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、重在建设”的原则，通过教学水平评估，达到规范